青岛西海岸新区实验小学 丁春荣

学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。其价值体现在培养人、感化人的过程中，让人懂得爱，懂得分辨善恶，明辨是非。这一过程中孩子需要我们用爱去呵护，尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们。

记得一天上午做完课间操，刚回到教室一名学生就说：“老师，我刚买的橡皮丢了。”近期班里经常出现丢东西的现象。虽说现在经济条件好了，对少块橡皮、丢把尺子家长们没有计较的，但也不能任由孩子犯错。我曾经暗自调查也怀疑过几个孩子，但没有充足的证据怕伤了孩子们的心。而且老师对家长说孩子别的错误，家长们都能接受，但对偷东西这件事的反应会特别的强烈，一旦判断失误，后果不堪设想。

“大家都自己先找一找，看看有没有掉到地上、桌洞里、铅笔盒里，同桌看看有没有拿错的。”我说这话时孩子们就开始行动起来，而我的眼睛一直暗暗瞅着那几个孩子，果然，我看到孩子章某先从铅笔盒里拿出一个东西放到了裤兜里，又让同桌看铅笔盒，我心中一喜，是谁拿的我心中基本有数了。学生章某遵规守纪，对老师也有礼貌，是个自尊心特强但性格内向的男孩子，家中经济条件不错，怎么会喜欢拿别人的尺子、橡皮呢？怎样做思想工作才能让他接受呢？这件事怎样处理会更有价值呢？等同学们一无所获地安静下来，我想如果直接在班级中揭穿这件事，学生章某的自尊心一定会受伤害，他在班级中的地位也就没有了，可能效果会适得其反。我想了想，说：“章某，你帮我把作业送办公室去，其他同学先看着书，静静地等美术老师来上课，老师再回去想想办法。”(www.daowen.com)

这样我就有了单独和学生章某谈话的机会，我询问他最近学习用品的使用情况。他的脸色马上变了，不敢看我的眼睛，只含糊地回答了我的问题。我进一步追问，他马上说：“我没有拿。”我知道他在保护自己的自尊心，所以也没有发火。我从他口袋里掏出来后，心平气和地问：“这是你的吗？”他低着头，小声说：“这是我捡的。”“捡的为什么不交给老师？”他不说话了。于是，我语重心长地对他说：“老师不喜欢说谎的孩子，只要能承认错误，老师会原谅他的。而且会把这件事情放在心里，不告诉任何人！”他低着头，不说话。我说：“老师再给你一次机会，能告诉我吗？”他哭着说：“老师，我真的知道错了……”我悬着的心放了下来，我真怕他失去“诚实”这件宝贵的东西，他没让我失望。我帮他擦去泪水，告诉他老师还是很相信他、很喜欢他，只是要他吸取教训，改正错误。

后来与家长交流时我也没说这件事，当了解到家长对孩子零花钱、文具等管理特别严格时，只是从侧面提醒家长，孩子是个自尊心强、性格弱的孩子，不用管太严，可以适当给孩子买一些自己喜欢的文具。后来的班会上，我和同学们说，有一个同学犯错后能主动承认错误，并且保证永远做个诚实的孩子，老师最欣赏这样的学生。学生章某很意外，他没有想到在他犯错之后，我会侧面表扬他。他感动得眼睛红红的，我相信从此他一定会做个诚实的孩子。

这一次成功的教育案例给了我很多思考：一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，当孩子犯了错需要惩戒教育时，不能用同一个标准要求所有的孩子。对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。这就需要我们放慢脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、期待、信任、尊重……学会等待。“孩子犯错，就是上帝也会原谅”，更何况是孩子眼中神圣的教师？我们怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一种爱——一种需要爱心与信心的爱。很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。对于章某的这份等待，是我对他犯错的宽容，更是对他自尊的呵护。正是这份等待让他在愧疚之后能够平静而从容地抬起头……也正是在等待中，我享受到了别样的幸福。他后来在周记里写道：“我必须改正自己的错误，做一个诚实的孩子，否则等于承认我自己品质很差。我必须克服浮躁、虚荣，使自己真正强大起来才能弥补以前的过失，才能对得起老师的表扬以及满满的信任和期望！”如今，他已成长为一个理性、沉稳、健康的阳光男孩。