青岛城阳第三高级中学 郝召玲

近年来媒体报道了一些校园暴力事件，针对这些暴力事件，很多人指出，这与中小学校对学生没有惩戒教育有关。如今，由于不准对学生进行体罚和变相体罚，很多老师在教育学生时慎之又慎，唯恐被扣上“体罚”或“变相体罚”的帽子，这导致有些学生的不良行为习惯无法得到及时纠正。面对教育的现状，我们是不是应该深思一下，在教育学生时不能一味地表扬孩子，不能只进行赏识教育。当孩子犯了错误时，是不是应该指出他们的缺点，并进行适当的惩戒教育呢？

众所周知，现在的孩子大部分都是独生子女，在家受到家长的百倍疼爱，有的甚至被宠得无法无天，不为过地说可以算家中的“小皇帝”。在家就是批评几句他们都会闹情绪，更别提进行相应的惩戒了。现实中的许多案例不得不令人思考：倘若他们遇到更大的困难会怎样呢？造成这样结果的原因是什么呢？其原因和父母的溺爱是否有联系呢？是否和我们现在大力提倡的赏识教育有关呢？答案是显而易见的。

我说一件很简单的事情：上学迟到问题。记得我以前带过的一个班中，一位同学总是迟到。对一个高中生来说，这么点小事情都做不好，是不是有点不可思议呢。导致他次次迟到的原因是什么呢？其实就是从上小学开始养成的懒散恶习。为什么这种行为没有被消灭在萌芽中呢？原因就是现在我们的教育方式是以赏识教育为主，批评教育次之又次，即便惩罚也只是象征性的，导致这么简单的事情到高中还没解决。

许多教育理论工作者和一线教师对惩罚的教育意义有清醒而明确的认识。在我国古代尤其是禅宗的教育思想中，“当头棒喝”对人的警醒教育作用曾经得到过特别的强调。所以没有惩戒的教育，是不完善的教育。赏罚分明向来是治军良策，对于学校的教育管理也是一样，只不过学校的惩罚要适合学生的身心特点。如果说赏识教育是肯定优点、鼓励进步，那么惩罚教育就是否定缺点、改正错误。

2017年立春过后，青岛市政府发布了地方性规章《青岛市中小学校管理办法》，《办法》的出台在全国具有示范意义。其中特别提到：“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒。”这是青岛率全国之先，在地方教育法规中首次提出“惩戒”的教育概念，从而引发了全国热议。

为什么这么个小小的举动会引发全国热议？原因在于有些家长担心惩戒一旦被列入法规，自己孩子会面临危机。(www.daowen.com)

家长之所以产生疑惑甚至害怕，原因在于个别教师只要学生有过错，不是耐心教导、苦心劝导，而是急功近利，动辄训斥甚至打骂孩子。我觉得家长的担心大可不必，绝大多数教师肯定不会如此。平心而论，大多数老师都是或将是孩子的家长，作为一名教师，起码的职业道德大家还是有的，再说惩戒教育也不一定就是棍棒相加。

惩戒作为一种特殊的教育手段，不能多用，不能滥用，但也不能不用。对于教育工作者来说，不同的问题应该有不同的处理方法，就是相同的问题在不同的学生身上出现，也应该有不同的处理方法。

记得以前我班有两名同学比较要好，什么事情两个人一起干，犯错误也是如此。但他俩的成长环境截然不同，所以出现问题就应该有不同的解决方式。记得有一次，两个人上课期间偷偷跑出去上网，问题比较严重，一是违反学校的规章制度，二是在网吧上网对他们的人身安全也是一种威胁，三还影响学习。考虑到问题的严重性，我想把他们的家长找来谈话。但是其中一个同学由于从小被家长溺爱，根本不把家长的话放在心上。考虑到这种情况，叫家长也起不到太大作用，甚至会适得其反，所以就没找他家长。我几次三番苦口婆心地劝导，还是根本不起作用。原因是从小学到高中，他只要一犯错就被老师叫到办公室批评，这种教育方式对他来说已经没什么作用了。我考虑到他比较爱上体育课，所以警告他再不改以后就不能再上体育课了，甚至要给他个记过处分。在我的“威逼利诱”之下，他的行为才稍稍有所收敛。试想如果我们的教育法规里有明文规定可以惩戒，这孩子还会如此肆无忌惮吗？也不至于到了高中还敢偷偷跑出去上网。而另一名同学由于惧怕家长，我直接交由家长处理，也收到了不错的效果。所以，遇到不同的问题应该采取不同的惩戒方法。

作为教育工作者，惩戒应该讲求艺术。在惩戒前应该了解实际情况，一定要让学生知道为什么错，错在什么地方。绝不能冤枉一个学生，也不要放过任何一个让学生改正错误的机会，做到与学生真诚交流，使惩戒发挥到最大作用。高中生正值青春期叛逆的年龄，如教师没有做到明察秋毫而冤枉了他，这会使他在以后的学习中存在抵触心理，从而使惩戒起到适得其反的作用。

惩戒后教师要做到对惩戒效果加以巩固。惩戒本身不是目的，惩戒的目的是让学生认识到自己的错误并且改正。惩戒过后学生心理肯定有不良情绪，作为老师应该找个合适的机会找他聊聊，让他彻底放下心理负担，深刻认识到自己的错误，让他感到老师给他的温暖和关爱，激发他改正错误的决心，并防止以后再犯类似的错误。