青岛第五十八中学 王立松

随着学习压力的增大、竞争的增强以及生理方面的变化等，当代中学生的心理容易出现失衡，继而出现思想和行为非常态化现象。自虐就是其中的一种。自虐的特点是，通过伤害自己造成一定的精神满足感。从一定程度上看，这是一种精神分裂的体现。美国心理学家彼特认为：世界上大概有一半人具有自虐狂倾向，他们觉得自己浑身都是缺点，事事与愿望相违背，丧失自信心。对这类学生的教育要求教师更有爱心，还得更讲究方法。我曾经尝试用冷处理的方法，救助一例自虐、狂躁症，效果较好。

女生王某是一名教师的孩子，很有个性，聪明、自负，学习成绩较好，自高二分到文科班以来，老师们比较看重，她渐渐自大起来。一次，她与几个同学晚自习迟到，受到我的批评，其他同学反映很正常，而她的表现令人惊讶。她刚回到自己的座位上就把书摔在书桌上。为了不影响其他同学，我把该生叫到教室外，在走廊上批评了这种做法，结果她突然暴跳如雷，歇斯底里地喊叫，并用拳头狠狠地捶打墙壁，拳上带血也毫不在意。该女生长相文静，而此时暴躁地就如换了一个人。尽管当班主任多年，这种情形我还是第一次遇到。我想，一个女生有今天这样的举动绝非偶然，必有其深层原因。学生情绪失控但班主任不能失控，相反必须更加冷静。为了缓和紧张的气氛，我先将其领进办公室，然后通知家长来校。即使在办公室里，当着家长的面该生也不能自控，我和家长还没有谈上几句话，她就摔门扬长而去。家长说，孩子从小就这个脾气，不是不管她，可不敢管重了。有一次，对她说重了些，她就拿起刀子割自己的手腕；她愿意留短发，像个假小子；看日本卡通画入了迷，严重影响了学习。听家长这么一说，我才搞清楚该生发怒时的表情特别像卡通画上人物的原因。家长很是愧疚，连连致歉。通过交流，我大致了解了孩子的情况。开始家长与孩子交锋时，因为孩子自虐，家长不得不妥协，没有找到很好的解决办法，对孩子几乎是放任自流，孩子做事无法无天。这之前的学校教育，教师可能怕惹火烧身，一味迎合学生，应付家长，进一步滋长了孩子的骄横情绪。

狂躁、自虐是解决这一问题的“拦路虎”，等学生平静后立刻对其说教，我想前面肯定有教师做过，这样的效果甚微。分析该生特点，争强好胜、自尊心强、比较聪明、成绩较好，考虑再三，我决定尝试一下冷处理方法，即采用“围而不打”的方法令其反省，在其有所悟后，再慢慢做思想工作，其必有思想上的飞跃，从而根治顽疾。

首先，降低老师对该生在课堂上的关注度，由原来的经常提问变为不提问，同时加强对其周边学生的关注。其次，在管理上适当放任，欲擒故纵。你不是爱看卡通吗？当着老师的面尽管看，老师没收一切非法的书籍，对该学生看卡通却视而不见，等等。暗里，我加强与家长的沟通，防止该生自暴自弃。王某渐渐支持不住，开始发生了一点微妙的变化。过去她离校从不请假，现在离校她要求家长给我请假了。我嘱咐家长，想办法让孩子给我请假，一方面缓和师生关系，另一方面便于我了解请假的原因，观察其思想动态。如此一段时间，终于迎来解决问题的关键时候。

由于王某课堂效率差，课下又不努力，因此学习成绩下滑严重，期中考试她的学习名次比上一次落后了100多名，而班级大多数学生的学习成绩都有了较大幅度的提升。当我在班上大张旗鼓地表扬进步学生的时候，她深深地低垂着头。我想，较大的反差可能打击到了王某的自尊心。期中考试后，她开始有了明显的变化。我从家长那里了解到，她在家不看卡通书了，晚自习回家后也开始学习了，有点像置之死地而后生。(www.daowen.com)

不愤不启，不悱不发，在其学习态度有所转变时，思想工作就非常必要了。我主动找她谈心，了解其学习状况。与上次的歇斯底里相比，这次她温顺得像个小绵羊。其实，从家长那我已经了解了她最近的表现，和她交流，让她主动开口，能激发她的上进心和责任心。我表扬了其上进的各种表现，分析了她前期落后的原因，比较了她与其他同学的差距，希望她发奋努力，迅速赶上。尽管我说的不多，但这些话对此时的她有着特殊的影响，能产生较大的效力。至此，冷处理的冷由温情代替。

通过这件事，我有如下的感受。

第一，教育学生时，必须关注学生自身的特点，因材施教，什么样的材料，用什么样的方法。对自虐特点的学生，要搞清自虐形成的原因。如王某，父母宠爱有加，有较强的自尊心，不可能自暴自弃，适合冷处理。而其他类似处理，却可能导致学生“破罐子破摔”。

第二，把握教育时机能事半功倍。同样的教育，不同的时间，效果大不一样。如上例，老师找学生的谈心时间定在期中考试后，由于经历了失败的痛苦，特别需要他人帮助，需要老师拨开迷雾，不管老师说什么，她都会认真倾听。

第三，班主任必须加强对教育心理学的研究，不仅有爱心，更得有方法，这样才能有能力帮助不同类型的学生，使德育教育得心应手。