青岛第十九中学 张 宁 王梅智

如今的中小学生很大一部分是独生子女结合下的新一代独生子女，一个学生面临父母和爷爷奶奶、姥姥姥爷的“2+4”管理模式，集万千宠爱于一身，用“衣来伸手、饭来张口”形容一点不为过。高素质家庭培养的孩子基本不用担心，整体教养都会比较优秀，家长也越来越重视孩子的综合素质提高，起点高的家庭在孩子的教育上享有更优质的教育资源，且有经济实力承担孩子相应的超出学校教育这一块的其他付出，所以优秀的孩子越来越优秀。同时我们也看到，“小霸王”“小公主”们在学校过得不如意时，家长动辄就找老师、找学校领导，打投诉电话，上网发动舆论攻势，等等。平时担心孩子吃不饱穿不暖，隔三差五地问老师孩子的表现，连放在书包里的牛奶也要给班主任打电话让老师提醒自己的孩子别忘了喝奶，班主任都成了家长的“传话筒”。碰上不讲理的家长，在办公室都能跟班主任胡搅蛮缠、大吵大闹，不配合学校做学生的思想工作，问题学生后面就是问题家长。而且目前关于教育惩戒的话题都是“欲语还休”，那么多的理论文章很少有敢举例说明怎么处理学生的，法律法规的不确定性，惩戒和体罚的界限难以界定，使得班主任工作很难做、不知道怎么做，为了评优、晋升职称等还又必须有班主任年限，所以班主任工作就成了不得不做的事情。(www.daowen.com)

在管理班级中不可避免地会碰到一些突发事件或者处理一些犯了校规校纪的学生，如果批评不当或者恰好碰到极端想不开的个例，造成跳楼自杀等教学事故，一个家庭会支离破碎，老人跟着黯然神伤，老师的职业生涯也将终结，还要承担相应的责任，更有一生的道德谴责和良心难安。这些使得老师越来越不敢管学生，班主任工作成了和医生一样的“高危职业”。到底在学生犯了错误之后该如何惩戒学生？惩戒的“度”在哪里？老师们该如何实施惩戒？这就是我们所要研究的问题所在。