造成惩戒认识混乱及教育惩戒行为偏差的因素很多，我们认为，其主要原因在于教育工作者对教育惩戒缺乏必要的理性分析和准确判断。因此，在寻找解决教育惩戒问题的对策之时，应对教育惩戒做必要的梳理。纠正惩戒行为偏差的基本前提是正确理解教育惩戒。为了把握教育惩戒的准确含义，笔者先区分教育惩戒与体罚、变相体罚的不同。

教育惩戒就是通过惩治过错来警戒，是针对学生的不合规范行为给予否定评价或相应惩罚的一种教育手段，其出发点在于对学生的关怀爱护，不损害学生的身心健康，其最终目的是为了学生的发展进步；惩治是手段，警戒是目的。体罚就是教师对学生的身体惩罚，用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法使学生肉体感到痛苦或者极度疲劳的惩罚，是惩戒的极端方式，强度最大、最严厉，它是以折磨和损害学生的身、心来惩治的教育方式。惩戒的目的是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，“不愿”再犯错；体罚侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”犯错。惩戒是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一；体罚不仅损害学生的身心健康，更是一种违法行为。二者尽管都是通过施罚使学生身心感到痛苦，但惩戒中的“痛苦”使学生幡然悔悟，而体罚中的“痛苦”带给学生的则是身伤心碎。惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情，适度的惩罚还有助于孩子成长，也是爱的一种表达方式。而体罚往往使学生对教师产生抵触情绪，激化师生对立，甚至导致更严重的违规违法行为。教育惩戒与体罚、变相体罚的本质区别在于是否损害学生的身心健康，特别是在必要的惩戒后，应从学生的心理和长远发展来看，能够及时跟进相应的心理疏导和后继工作。(www.daowen.com)

但在教育实践中，合理的教育惩戒与以体罚、变相体罚为主要方式的违规惩罚之间并没有明确的“分水岭”，在教育法规还不完善的情况下，需要管理者和家长根据特定的教育情景来做分析和判断，而家长往往从情感的角度出发，失去理性的判断前提；有的地方教育管理部门也容易从息事宁人的角度出发来处理，我们不赞同在这一问题上的简化理解和片面处理。