英语教学中的形成性评价是提高教学质量的推动因素，其任务是对学生日常英语学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。我们在教学中设计了一个英语教学形成性评价方案，采用评分记录方式。此评价方案的目的在于激励学生自觉地学习英语及与他人合作对话的欲望，养成良好的听读习惯，激发学生的学习兴趣，变教师的压力为学生的动力，真正使学生成为学习的主人。

评价案例

附：统计表样式

英语单元成绩统计表

注：单元成绩统计不排队

教学效果

自从开展形成性评价以来，英语教学受到了学生的热烈欢迎，学生学习英语的积极性调动起来了，他们在学习的过程中不断体验着愉悦感。学生们都说：每天只要翻开课本，看到老师用红笔批写的那么多100分，心中自然就觉得舒服，有种说不出的高兴，认为学英语是种享受。他们深感学习英语带来的乐趣，连那些性格内向的、以前不愿开口的学生也在周围同学的带动下主动与他人合作了，他们也尝到了成功的喜悦，逐渐有了自信。试看：每周一早自习是规定的默记单词时间，学生们一早就会提前到校默背单词；其他时间的英语早自习，即使老师不在场，学生们也会自觉读讲英语；英语歌曲教两遍，学生第二天基本就会唱了，唱歌也能得100分，不会唱的自然会找人学；课间常能看到三三两两的学生聚在一起讲英语。现在学生的英语实际运用能力有了很大提高，朗读技巧有了明显进步，胆子也越来越大，很多学生上台就能说并能写成段的小文章，此形成性评价的目的基本达到。(www.daowen.com)

教学反思

（1）自从开展形成性评价以来，我觉得收获很大，方法可行，只是够累的。每天我都要面对几批学生在我面前“叽哩呱啦”，耳朵有时也“够烦”的，但每看到学生拿着我用红笔批阅的100分后的那股高兴劲、那种自豪感，我心中也会同时涌动着神圣感、幸福感，累点算什么呢？这种感觉还真好呢！

（2）教师要舍得花时间让学生在课堂内外完成此评价内容，因为值得。新的教材中，安排了大量的与生活内容相关的日常对话，以及逐渐增加的大段文章，学生只要积累了词汇量以及与他人合作的经验，解决了读音问题，培养了记忆英语语音的能力，今后师生之间的教与学定会更轻松。

（3）教师对学生的语音、语调还是要重视，对学生中普遍存在的语音问题要及时纠正，要培养学生正确的发音。

（4）中小学生容易产生对英语学习的兴趣，在起始阶段，当他们能讲几句英语时，教师表扬一下，批个100分没什么，可对学生来说，却是大喜事。他们高兴了，下次会更来劲。关键是：学生感兴趣了才会学，换句话说，教师表扬得多了，他们的兴趣就越大。

（5）此形成性评价还可采取小组互评的方式进行，注意一定要评分，评分不能太低。公布时有的学生虽只获得最低分100分，也不会觉得难为情，毕竟100分比起50分、60分，看起来就舒服多了，何况通过努力还可以得更多的100分呢？学生是有后劲的！