有些相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分二个概念相异之处，抓住事物个性加以区别，从而分清概念。

在电磁学中应用左、右手定则往往会引起混淆。教师在讲解时要比较异同，着重突出应用条件上的差异，以免弄错。

左、右手定则有许多类同之处。在应用时分别伸开左、右手掌，并拢四指，拇指与四指垂直。表示物理量也类同：磁力线穿过手心，四指指向表示电流方向，拇指表示受力运动的方向。

有这样的说法：求受力运动方向用左手，求电流方向用右手。这是错误的。用左手还是用右手判定，关键不在于求哪个量的方向，而在于条件。即导线中电流与导线运动方向的因果关系。若是由于导线中有了电流在磁场中受力运动，那么不论是求磁场方向、电流方向还是导线受力运动方向，都应用左手定则。若是由于导线切割运动而产生电流，则不论求磁场方向、电流方向还是导线运动方向，都应用右手定则。差异就在于因果关系。抓住关键能就正确运用。(www.daowen.com)

有些物理概念看似深奥、难懂，教师讲解难度较大，但若能将其与一些生活常识适当比较，则能起到化难为易的作用。

如在讲解电场强度定义时，检验电荷q放入电场中某点受力F，F与q之比对该点来说是定值，于是可定义为电场E＝qF。它是电场的属性，与是否放入电荷及放入电荷的电量大小无关。对这一点，学生不理解：既从电荷受力定义却又与电荷电量无关。这里不妨举一例：把这一定义与铅笔单价相比。购买铅笔支数越多付款越多。但不论买多少支，付款与支数之比（即单价）不变，单价与购买支数无关，与是否购买也无关，这是铅笔价值的反映。这是常识所能理解的。将电荷电量与支数相比，受力与付款相比。电量越大受力越大，但二者之比不变，它是电场属性。放入电荷只是让其属性表现出来而已。

总之，通过这样的比较和思索，学生豁然开朗，较快地接受了新概念。可见运用“比较法”教学对解决教学难点是很有益处的。