讲解的目的，在于阐述概念的物理意义，讲解物理规律的适用范围，为学生点拨知识的重点和难点，使他们在这方面多下功夫，认真钻研，打好坚实的基础，对于教材的某些部分，也可采取先启发式讲解后演示实验的教学方法。

（1）新旧知识衔接较紧时，宜先讲解后演示。有的新授内容与已学过的知识有紧密联系，教材中承上启下的作用自然，这时可发挥学生思维定势的积极作用，因势利导，顺水推舟，通过板演、师生对话，在复习旧知的基础上，自然引入新概念。为要巩固和熟悉它的应用，发展学生的扩散思维，就得进行必要的演示实验。例如在“斜面”教学中，先总结：斜面长是斜面高的几倍，所用沿斜面向上的推力就是物体重力的几分之一”这一结论，就可采用这种方法组织教学。因为学生已学过功的原理，知道使用任何机械都不能省功，所以通过先解一道简单的斜面练习题，应用简单逻辑推理得出：F/G＝H/L的关系式，最后通过数形结合，演示课本上的实验进行验证，使学生心领神会、记忆深刻。

（2）验证物理规律和现象，宜先讲解后演示，如讲解“改变物体热能”时，可先用启发式回顾用热传递的办法可以改变物体的热能，接着演示课本上的三个实验，验证做功确能改变物体的热能，从而得出做功和热传递都能改变物体的热能。这种先启发式讲解后演示实验，目的明确、指导性强，对学生定向思维能力的培养是较好的途径。(www.daowen.com)

不管采用先讲解后演示还是先演示后讲解的教学方法，目的只有一个，即增加学生的感性认识，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，活跃学生思维，提高知识传授和思维训练的效果，提高教学质量，所以教学中要注意：

①演示实验与启发式讲解应和谐配合。②重视其他辅助教学手段的作用。如利用电教手段以提高演示的可见度、动态效果、利用板画、挂图或实物解剖以增加对物理现象和过程的理解。