在课堂教学中，教师怎样启发指导，何时启发和指导学生的观察、思考、推理、归纳等问题，要依据具体问题具体处理。

仍以“电磁感应”一节为例：

上课后，教师先说明本节的教学目的及作用，然后按照程序进行上课。

第一步：引入新课

教师提出：

第二步：实施新课

（1）教师演示课本上的实验1。演示前先对本实验的各个器材的作用加以说明，并要求学生在实验演示中，注意观察、记录、分析等（用本子记录），结合程序提出问题，解答在记忆本上。

（2）教师一边演示课本实验1，一边提出：磁铁不动，闭合电路的部分导体在磁场中作如下几种运动时，结合实验解答下列问题。

（3）如果导体不动，让磁场运动，情况又如何呢？观察课本实验2，教师边实验边提出下列问题：

（4）如果磁场和线圈都不动，情况又如何呢？

请观察课本实验3，（实验中A、B螺线管不动，A为原线圈，B为副线圈，其他说明见教材）教师边提出边演示实验。(www.daowen.com)

第三步：归纳本节内容

（5）以上三个不同角度说明了磁场是能够产生电流的，那么，磁场产生电流的本质是什么呢？

最后教师进行全面性的小结。

第四步：练习巩固

（6）分析课本练习题。教师巡察，个别答疑。

第五步：布置作业（略）

程序启发式教学法综合吸收了程序教学和讲授的优点，克服了讲授法中偏重教师主导作用，忽视学生主体作用的缺点。在教学中不仅向学生传授知识，而且注重了对学生能力的培养。

通过教学初步实践，该教法有如下优点：

①有利于调动学生对学习的主动性和积极性。②有利于提高学生的学习能力，发展智力。③有利于学生对知识的理解和记忆。④有利于学习效率的提高。⑤对逻辑性强、事实性强的内容进行教学，效果较佳。例：实验课，复习课等。

但这一教法也存在局限。①不适合理论性强的内容教学；②不利于培养学生的创造性。综上所述，把程序教学和讲授法有机结合，这样的思想是对的，这种方法是行之有效的，它为中学物理的教学改革提供了又一途径。