小程序题的编织是以每一章教材后的练习题为“兰本”的。即在本章的练习中选几道有代表性的典型的“母题”，组织发动学生进行有序地扩编。

第一步：教师选定“母题”。一般选三道，其中一道是平面上的，一道是斜面上的，一道是竖直面上的（个别章例外）。第二步：组织指导学生编织程序题。在第一节课上，教师先宣布“母题”，然后提出编题的具体方法和要求：

一是每一题都要依据已绘好的小知识结构“立体”图，从概念、定理、定律等知识点的简要回答和运用入手，依从知识的内容在联系逻辑顺序，不断地变换已知条件设问引路，逐步纵向深入，横向拓宽，发展问题的内函和外延，复盖全章所有的知识点；(www.daowen.com)

二是从“平面”题开始，逐渐向“斜面”题和“竖直面”题过渡；三是力求题型灵活多样，除把常见题型引入外，争取创设新颖题型；四是力争把本章的实验知识有机地穿插进去；五是一边编题，一边做出解答。学生在编题过程中，教师的主要任务是：启动学生积极思维，引发和疏导学生的思路，一般一节课是完不成的，要求学生课后继续完成。第三步：师生共同编织程序题。即在第二节课堂上，教师将课前编织好的程序题，一步一步地书写在黑板上，并进行正确地解答（一般需要两课时完成），在这期间，教师要不断的启发和鼓励学生敢于和善于向教师“挑战”，发表不同意见。教师除重点讲解解答的方法与思路外，还要结合学生编题的实际情况，穿插讲评编题的方法和技巧。因为拓展题的方法与技巧，往往能直接反映出学生解题的方法思路和技巧，所以，这样做十分有利于发展学生的解题思路，提高解答能力。