关于纠正学生生活经验中所形成的错误观念，从而建立正确概念的课题，要设计对比性实验，采用“边引导边实验边分析”的教学方法，并运用“实验——分析——再实验——再分析”的程序和做法，逐步引导学生完成认识上的第一次飞跃。

例如，高中关于“自由落体运动”的教学，设计“揭示矛盾”和“解决矛盾”的对比性实验，并通过这些实验的分析、比较，运用分析矛盾的方法，引导学生得出正确的结论。讲课开始时，针对学生从平时的观察中得到的印象，认为质量大的物体下落得快，质量小的物体下落得慢，有的放矢地设计几个对比性实验来纠正学生的错误观念。在每个实验过程中，不仅要引导学生观察的指向性，而且要通过现象的观察（或改变条件进行对比性实验，并通过不同现象的对比观察）抓住本质，提出思考性问题，引导他们分析推理，以便突破难点，消除疑点，得出结论，最后引出规律性的东西。

首先设计引导性地提出问题的实验，提出研究课题——从相同高度同时释放一个小铁球和一张纸片，结果小铁球下落得快。让学生分析现象产生的原因，不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快。因而得出下落加速度由其质量决定的错误结论。教师不要急于去纠正，而是接着分别演示两个揭示矛盾的对比性实验；(www.daowen.com)

①两张相同的纸片，把其中一张揉成小纸团，再从同样高处同时释放，结果观察到揉成纸团的下落得快；②将一张质量较小的纸片揉成一团，让其与一张质量较大的纸片同时从同样高处开始下落，则观察到质量小的纸团反而下落得快。

这两个实验展示了新现象、新知识跟学生原有旧观念之间的矛盾，从而激发学生的求知欲，而且实验所揭示的现象和本质又能提供思维的方向，使实验具有鲜明的启发性和思考性，也有利于教师因势利导提出新课题。当学生观察到这些现象后，很自然地就要进行思考，弄清了纸片之所以比纸团下落得慢是因为空气阻力的缘故。再重复实验，引导学生观察空气阻力对下落物体快慢的影响，让学生逐渐去伪存真，由表及里。进而引导学生分析推理，提出：如果没有空气阻力的影响，将出现什么现象？怎样消除这个空气阻力的影响呢？经过学生的思考，想办法，然后再过渡到解决问题（解决矛盾）的对比性实验：“钱毛管”实验——把“钱毛管”中的空气抽出，再把它倒立过来，让金属片、小羽毛、小软木塞、小玻璃球等同时落下，结果下落快慢相同。这表明一切物体在没有空气阻力时下落加速度都相同。学生也就容易理解自由落体运动是一种理想过程了。到此为止，学生的认识还是不深刻的。接着打开“钱毛管”上的开关，让空气进入“钱毛管”里，再把“钱毛管”倒立过来，就可以看到这些物体下落的快慢是不相同的。前后两次实验的对比分析，突出了空气阻力对下落物体快慢的影响，学生完全信服。这样引导学生进一步去认识到事物的本质，形成了“重力加速度g与质量无关”的正确概念。最后再分析平时看到的现象是由空气阻力而造成的，从而排除学生长期存在的错误观念。