根据一般观察，我们可见，儿童的想象力似乎比成人的想象力更加丰富、更加新奇。有人说孩子的一半时间是生活在自己的幻想世界里的。这可能与儿童的主要活动是游戏有关，因为游戏就是假想。事实上，儿童比成人更富于想象是因为儿童知识经验缺乏，其想象不受常理约束，不受事实规范，他的想象来去无碍，具有更大的随意性。只要有一点实事实物触动他的思路，他立刻就能生出一个意境，随之便把这个意境渲染得五光十色。然而他们的想象力水平并不比成人高，表现为他们的想象具有极大的无意性、不稳定性和任意夸张性等。所以，儿童的想象力也有一个逐渐发展的过程，这一过程也是在游戏中展开的。

首先，儿童在游戏中对物的想象是从无意到有意，从被动到主动的。开始时，儿童总是用一种东西代替另一种东西，然后才会按游戏的需要给这些东西取名字。从中我们可以发现，小年龄儿童的想象力总是同某种特定的东西有联系的，他开始游戏时，总是用他看到过的，玩得顺手的东西来代替所需要的物品，比如用瓶盖和果核来“做饭”，用倒卧的那棵树当作汽车来玩，肥皂总是用一块方木来替代。说明这种替代想象完全是受物的暗示，由物引起的。随着游戏的发展，由于游戏的需要，一种事物可以有多种用途，一种东西可以代替多种东西，那块方木有时是洗衣服的肥皂，有时是吃的糕，有时又是听诊器，这时物的替代可以随儿童的意愿而变化多端，想象日益主动化和有意化。

其次，儿童的想象从不稳定到稳定。一开始，儿童根本不按一定的命题行事，不会想好了再干，而是边干边想。正是游戏引导他的想象向着一定需要的方向发展，使它服从于一定的目的。如果说2～3岁的孩子还是毫无目的的想象，看见什么玩什么，积木搭成什么是什么的话，而4～5岁的孩子则不然，他们的游戏需要角色和情节，这种游戏可以为创造性想象的发展提供广泛的条件，在角色游戏中，儿童不仅以物代物，而且扮演多重角色，要扮演角色，就得想象出十分复杂的活动，周密地设想角色此时干什么，下一步干什么，推动游戏的发展。游戏的构想、情节使儿童的想象具有朝一定方向发展的稳定性。(www.daowen.com)

第三，游戏又能使想象力逐步脱离外在活动状态，向内在活动转化。儿童只是通过桌面上边摆弄几样玩具边用语言表达，就可进行一场情节丰富的游戏。儿童还可以看着云彩的变幻，想象出丰富的情节。可以用笔画出联贯的故事情节。可以用语言编出离奇的故事。这种情况确是随着游戏的发展而发生的。想象从外在活动状态向内在活动转化，又使想象服从一定的构思，情节按预定的计划发展，这就表明了创造的主动性。于是，就会出现各种各样的儿童作品，正是在这个意义上说，儿童是天生的小作家，天生的小诗人。如果我们与儿童生活在一起，注意去收集一下的话，不时可以听到儿童的口头创作，其想象力会令人惊讶，他编的故事，会使人倾倒，这一切都是在游戏中发展起来的，游戏使他敢想、敢做，无拘无束地假想，创造着离奇的故事。

形象思维是创造的基础，从这里我们才体会到有个学者的话，要说游戏有什么规律的话，那就是他总是和美联系的，艺术是游戏的最高形式。难怪诗人，尤其是浪漫主义的诗人，常常具有近似儿童般的感觉呢，这种感觉就是游戏带来的美感。