游戏对儿童掌握语言的奥妙有着重要的作用。语言的先天因素是显而易见的。这与发音器官、大脑语言中枢的成熟有关，但大量的语言却是通过实验和实践来掌握的。在游戏过程中，儿童可以最迅速地掌握本国语言，语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏活动中出现的。以一个3岁孩子第一次使用条件句的例子为证：“如果你和我好，把你的石弹子给我，我就把我的枪给你。”如此复杂的语言，通过“教”是难以实现的，教一个4岁孩子用“如果……就”来造句，恐怕也难以顺利完成。同样，一些新的复杂的谓语、省略语、重复句等也首先出现在游戏中。如果一味地教孩子一些复杂的词汇，那只能使孩子长时间停留在消极词汇中，只有在游戏的情景中，这些词汇才有机会转化为积极词汇。

幼儿语言发展的关键就在于使儿童有机会以各种方式练习说话，游戏就为儿童语言的实践提供了机会。因为儿童通过模仿学到的是简单句，在游戏中他可以运用已经知道的语言的各种因素，并将它们结合起来，以便表达出更为复杂的意思，用他已经掌握的语言来处理问题。首先，儿童不是简单地学习语言的，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。游戏正具有激发一般的语言组合能力的功能，其中包括语法本身所具有的组合方式，这就使之产生更为复杂的句子。其次，孩子为了学会用组合的方式谈话，似乎必须能够以贪玩的心理所促成的灵活方式与周围人交流，游戏就提供了语言表达的环境，游戏伙伴的交流迫使他们相互表白，在贪玩心理的刺激下，练习了发音，训练了表达能力，丰富了词汇，理解了语义。第三，儿童天生就有一种通过游戏练习刚获得的技能的冲动，包括语言游戏。从婴儿用发音器官练习呀呀语开始，儿童就没有停止过语言游戏，2～3岁的孩子那种并不在意答案的“打破沙锅问到底”，练习的是一种语言沟通模式。3～4岁孩子的自发语言竞赛，练习的是词汇的组合。4～5岁孩子就已经会玩一种荒诞的语言游戏，如一些颠倒歌，这是通过游戏的幽默感，以一种机智的语言练习语法规则。直至入学以后，这种语言游戏仍然在继续。(www.daowen.com)