（1）父母要有正确的教养态度。为了幼儿将来能更好地适应社会，作为父母，首先应该克服自己的“利己”意识，树立正确的教育观，要把对幼儿的爱和严格要求结合起来。过度的溺爱、放纵决不是真正的爱。要与幼儿建立一种平等、民主、和谐的关系。幼儿既然是家庭的一分子，那么他在享受父母所给予他的爱的同时，也需要对他人有所付出。父母要让幼儿干一些力所能及的事。另外，父母要以一定的行为规则来约束幼儿，使幼儿也能时常考虑别人的需要，决不能任其随心所欲、横行霸道。

（2）利用文艺作品进行形象的教育。社会学习理论认为，幼儿是通过观察和模仿来学习的。幼儿学习和模仿的可以是现实生活中的人，也可以是故事、电视剧中的主人公。直观生动的形象容易为幼儿所接受。因此，为了帮助幼儿明辨是非，克服那些消极因素的影响，可利用文艺作品中的正面形象来教育幼儿。另外，家长和幼儿园老师本身就是幼儿心目中的榜样，他们对待社会、对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生深刻的影响。父母的价值观，与人交往、待人处世的态度也会对幼儿产生不可忽视的影响。

（3）角色游戏和移情训练也能发展利他行为。在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情。而且在角色游戏中，幼儿可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想感情，从而脱离自我这一中心，提高自我意识的水平。同样道理，移情训练能使幼儿更好地辨别和理解他人的情感状态，更好地站在他人的角度为他人设身处地地着想，理解他人的需要。角色游戏和移情训练对培养幼儿的利他行为是非常有效的。所有孩子都喜欢玩“过家家”，不同年龄有不同的内容。2岁半的孩子就喜欢参与，听从大孩子的吩咐，帮助拿玩具啦，帮助喂娃娃吃饭啦，帮助“买菜”啦……这时孩子乐于服从，乐于打下手，也乐于参加到孩子们的家庭中当个小角色。大孩子们当爸爸妈妈，小孩子自然就当孩子，各得其所，乐在其中。2岁半就进入孩子们的社会中，就渐渐学会与人和平共处，得到人际关系的点滴经验，这是十分重要的。目前大部分家庭都仅有一个孩子，在家中他们习惯于独占一切玩具。与大人做游戏时大人会迁就，因为不能学会体谅别人。所以，同别的孩子一起玩耍时要学会一不能独占，二要体谅别人。否则会遭到别人的拒绝。孩子们都害怕别人不同自己玩，处处要使自己符合大家的意愿，这种教育是家庭和父母不可能代替的。有些孩子入幼儿园很快就适应集体生活，另一些迟迟不能适应，问题就在于这些点滴的人际关系上。因此，父母应有意让2岁半的孩子有机会同年龄不同的孩子游戏，并请他们到家里来玩，或让孩子参加群体活动，使他们能短期离开父母和监护人，同别的孩子们一起做各种游戏。(www.daowen.com)

（4）通过与同伴交往使幼儿获得角色转换能力。幼儿的行为除了从成人那里学习模仿来的以外，绝大部分都是从同伴那里学来的。他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。这样也就了解了一些不同于自己的观点，并在相互比较中发现自己的不足。能站在别人的立场上考虑问题，考虑别人的需要、感受，从而克服以自我为中心，养成与人平等相处、谦让、合作、互助以及共享等品质。家长要多带幼儿去串门，让幼儿多与同龄的幼儿一起玩，鼓励幼儿把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起分享，培养幼儿的合作精神和与别人交往时应具有的良好品德。当幼儿发生冲突时，要鼓励他们自己解决矛盾冲突，发展幼儿的社会交往技能，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，获得角色转换能力。

（5）通过外部激励和幼儿自我强化促进利他行为的形成。鼓励、赞许、奖励等外部激励方法能强化幼儿的利他行为，克服消极的行为。但是在实际生活中，幼儿有时不仅依靠外部强化，还要依赖于自身的强化来支持自己的行为。自我强化就是幼儿在活动前自己先设立一些行为和活动的标准，在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照，如果是达到标准的，就愉快、自尊、自豪、满足，从而加强和维持自己的行为。如果达不到标准，就自责，自己对自己发火、不满。这种自我强化对幼儿利他行为的发展具有十分重要的作用。当然，幼儿的自我强化的形成也是离不开外部强化的。