小女孩英子因为小时候生病，一条腿落下了残疾，走路一摇一晃的，挺难看，所以她一直生活在痛苦和自卑中。但后来同学们的两次掌声让她走出了阴影，变得快乐、开朗起来。是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人！

1.会认9个生字，会写11个生字。掌握多音字“落”“调”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会掌声前后人物的内心情感。（难点）

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，同时珍惜别人的关心和鼓励。（重点）

文静：（性格、举止等）文雅安静。

残疾：肢体、器官或其功能方面的缺陷。

轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。

骤然：突然；忽然。

情绪：（多义词）①英子也镇定了情绪。（“情绪”指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。词语搭配：情绪高涨。）②没评上“三好学生”，他正在闹情绪。（此句中“情绪”指不愉快的情感。词语搭配：闹情绪、有点儿情绪。）

讲述：把事情或道理讲出来。

忧郁：忧伤愁闷。

歧视：不平等地看待。

鼓励：激发；勉励。

近义词

立刻—马上 犹豫—迟疑 注视—凝视 忧郁—忧愁

骤然—突然 热烈—热切 镇定—镇静 鼓励—激励

反义词

犹豫—果断 慢吞吞—急匆匆 歧视—尊重

持久—短暂 镇定—慌乱 忧郁—开朗

①上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。[句解：从“总是”“默默”“坐在教室的一角”可以看出英子自卑、忧郁的性格。]上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落（lào）下了残（cán）疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。[句解：交代英子早来晚走的原因。]

第一部分（①）：介绍英子的忧郁性格以及造成这种性格的原因。

②一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投（tóu）向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuàng）。[句解：交代老师要英子上台讲故事的原因。]

【段解】写新来的老师让英子上台讲故事，英子自卑地低下了头。

③英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。[句解：（动作描写、神态描写）“犹豫”“慢吞吞”是因为英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不遵从，体现了英子的矛盾心情。“眼圈红红的”体现了英子内心的痛苦。]在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。[句解：（动作描写）“一摇一晃”是对英子走路婆势的刻画。“终于”一词反映了英子下决心的过程，也表现了英子的坚强和勇敢。]就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈（liè）而持久。[句解：从“骤然”一词可以体会到掌声是同学们不约而同送给英子的。]在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。[句解：“英子的泪水流了下来”，说明她被同学们的真诚鼓励感动了。]掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。她的普（pǔ）通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠（jū）了一躬（gōng），然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。[句解：“鞠了一躬”，这是英子在表达对同学们的感激之情。]

【段解】写英子上台讲故事，同学们给予她两次含义不同的掌声。

第二部分（②、③）：详细叙述两次掌声的经过。

④从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联（lián）欢会上，还让同学们教她跳舞。[句解：通过细致描写英子的变化，说明同学们的鼓励和肯定使英子有了改变，使她融入了这个集体。]

【段解】写英子的变化。(www.daowen.com)

⑤几年以后，我们上了不同的中学。[句解：从这句话可以看出，英子一直坚持上学，而且对生活非常乐观。]英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。[句解：因果倒装句，强调了掌声对英子来说有特别的意义，她很感激。]大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。”[句解：英子的来信让我们认识到：给予别人真诚的鼓励和关怀是多么的重要。它可以使缺乏自信的人从中感受到爱，获得直面困难的勇气和克服困难的信心。]

【段解】写英子回忆掌声给她带来的鼓励。

第三部分（④、⑤）：写大家的掌声使英子鼓起勇气，微笑着面对生活。

课文作者通过回忆上小学时一位残疾同学英子，在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事，告诉我们人与人之间应该互相赞赏、支持、关心和鼓励。

写法点拨 通过神态、动作描写表现人物的内心

通过人物的神态和动作描写来揭示人物的内心情感，是这篇课文在表达上的突出特点。本文以“掌声”为线索，揭示了英子在两次掌声前后内心情感的变化轨迹：自卑——紧张、痛苦——感激——快乐——自信。作者在表达这些情绪的时候，没有直接说出来，而是通过对人物动作、神态的具体描写来表现。如“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”等句子，通过对英子动作和神态的描写，体现了她内心的紧张、自卑和痛苦。

我们在运用此方法写作时，要注意对人物进行细致认真的观察，描写的神态、动作要有典型性，要能表现出人物的内心，写出人物心理的变化过程。写动作时要准确运用动词；同时还要考虑文章的情节和人物的处境。

运用示例

奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭，吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。（动作描写）一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶皱着眉头随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，（神态描写、动作描写）自言自语地说：“老了，不中用啰！”

模仿秀

朗读时，第1自然段用平和中略带低沉的语调朗读，体现出英子忧郁的性格。第2自然段抓住“一齐”“立刻”等词重读，表现出英子的敏感和自卑。第3自然段语速稍慢，语调轻柔，表现出英子的犹豫、痛苦和感激；“那掌声热烈而持久”“英子的泪水流了下来”，读时语气要加重，重读“热烈而持久”和“流了下来”，尾音延长。第4、5自然段，用欢快的语调朗读，表现出英子变得活泼开朗和充满自信了。

1.默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

参考答案：英子以前总是默默地坐在教室的一角，独来独往，后来就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。大家的掌声给了她极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。

2.读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。

参考答案：第一句写英子很胆小、自卑。她因为腿脚有残疾，不想被大家关注，所以才“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”。第二句是英子演讲结束，大家给予她热烈的掌声，这让英子十分感激，所以她“向大家深深地鞠了一躬”。

3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。

参考答案：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了我这里，我立刻把头低了下去。老师是刚调过来的，还不知道我的情况。

名师点拨

1.第①段中作者先写英子忧郁的具体表现，再交代其原因，这样写有什么好处？

作者先写英子忧郁的表现，能引起读者的阅读兴趣，让读者急于想知道是什么原因造成的。通过阅读下文，知道了原因，从而产生同情心理。

2.英子“立刻把头低了下去”，这一动作描写反映了什么？

这一动作描写反映了英子的自卑心理。因为她对别人的目光非常敏感，不想让别人注意到她。

3.同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起的，这掌声里包含着大家对英子的鼓励与信任。透过这次掌声，我们感受到的是这个集体的温暖与同学们的友善。英子在这次掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”。当故事讲完后，“教室里又响起了热烈的掌声”，这第二次掌声里除了鼓励之外，还有肯定和赞扬。老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面并不比正常人差，甚至更为出色。

4.文中先写英子“一摇一晃地走上了讲台”，又写她“一摇一晃地走下了讲台”，这两次“一摇一晃”，英子的心情有什么不同？

“一摇一晃地走上了讲台”，这时英子心情紧张、自卑、痛苦；“一摇一晃地走下了讲台”，这时英子内心充满了自信和面对生活的勇气。