思路混乱，写景无序，是小学生写景习作常见的毛病。很多老师都曾抱怨学生写景东一榔头西一棒，说东之时，夹杂着说西；西边还没写清楚，又跳回了写东边，夹杂不清。如果做到了表达有序，一一描述，不仅条理清楚，而且，每一点写了哪些内容，一目了然，是否写具体了，学生自己也能做出判断。

按怎样的顺序写景，从知识角度说，难度并不大。小学阅读和作文实践中最常见的，无非是按时间、空间、作者感官、对象及特点分类等安排顺序。在一篇篇写景课文的阅读中引导学生体会和学习，并在有了一定知识和实践积累后，进行综合归纳。这些知识，哪怕基础很差的孩子，基本都可以一学即会。稍有难度的，一是全文和各部分一般有不同的写作顺序安排，比如全篇按时间顺序写，在写某个时间段或时间节点景物的段落里，却是按空间顺序写，作文时，很容易把篇和段的顺序混淆了而导致表达混乱，所以要提醒学生注意分辨。二是阅读中常常遇到写景策略引起的顺序“变式”，很容易迷惑学生，需要注意引导他们排除干扰，理清顺序。比如，写某处美景，先写观雪景，回过头来再写春、夏、秋之景色的记忆，描绘四季之美，一下子打乱了按春夏秋冬的顺序写景的思维定式。写一处瀑布，先写靠近而未见瀑布时闻其声，再写远望瀑布观其形，最后写走近后所见、所闻、所触、所感等。写一处风景，先全景，再特写，或者由细观一处到全方位扫视。

学会写景顺序的知识不难，强化有序表达的意识和能力是关键。我多次推介我的同事引导刚开始习作年级学生有序写景的“笨”办法，即“填空”。按段落列出表示时间的词，在段落中列出表示方位的词，然后让学生在这些词语后面写内容，对刚开始学习作文的孩子来说，也不失为有效的法子。我们还可以就同一作文题目，按照不同的顺序安排，让学生做一题多写的练习。比如写校园，分别按春、夏、秋、冬四季或早、中、晚的时间顺序，按大门前、内庭、操场等空间顺序，按花、树、雕塑、喷泉等描写对象分类安排顺序写。到年级较高、习作能力较强后，还按照诸如“花园”、“乐园”、“家园”等归纳总结性分类安排写作顺序。另外，让学生写前拟提纲，先理清表达顺序，对强化有序表达的意识和能力也颇有效。条条大路通罗马，办法应该还很多。(www.daowen.com)

影响写景习作内容具体的要素很多，但是，我相信有情有序好成景。