要求学生写观察笔记，不做数量上的硬性规定，但不可少了成果的呈现和分享，这既是学生之间相互启发、相互学习的需要，又是促进学生动笔的弹性约束的需要。在呈现方式上诗意一点，既适合孩子们的天性，又有利于激发他们的积极性。我着重做了四个方面的尝试。

美名。我给学生准备了一个有点卡通味的本子，让他们取一个诗意的名字，比如集贝录、拾薪集、金矿屋……还指导他们在扉页上写下诸如“收藏一刻精彩”之类的名字。本子设计的浪漫感，带来的是孩子们书写的庄重感。

鉴宝。在学生晨读之际，或者课间时分，我会用上两三分钟，随机抽看一些学生记录的精彩一刻，“捡到了什么宝贝啊，让我鉴赏鉴赏”，说得轻松幽默，实际上是检查督促。虽然没写的我也不批评，但是，如果某个孩子次次都让我鉴赏“白板”，自己也会难为情。(www.daowen.com)

分享。我校有个“午间交流10分”的安排，我每周安排一次“精彩分享”三部曲：第一步，讲：抽5名同学分别读一则自己的“一刻精彩”；第二步，说：就前面同学所“读”的引发的联想，自由发言；第三步，评：就前面的“读”“说”进行评论，也可以讲自己最喜欢或印象最深刻的地方。很显然，“分享”是带着督促、引导、激发等目的的。

展示。学生将自己觉得写得满意的“一刻精彩”张贴在“学习园地”相应的栏目里，展示给全班同学。展示本来也是一种分享，但从目的性角度说，这里的展示与前面的分享有所不同。前者名曰“分享”，实则带有当众检查的性质，抽谁的主动权在老师手上，展示的内容也不见得是学生觉得满意的；后者全出于自愿，分享的是自己感觉良好的东西。