鼓励学生丰富联想、大胆想象，但是，联想和想象的风筝却需要一根线系着，没有了这根线，其价值也就失去了。这根线有着关联性、符合事物基本属性、服务表达需要的特质。在习作教学中，虽然不见得要完全达到这个标准，但也不可放弃相应的引导。

1.关联性

关联性表现在多方面，比如，相关性的关联、时空的关联、对比的关联、类似性的关联等。对小学生而言，不必系统地讲关联关系，但在写作指导中，要让学生明白，联想和想象可以天马行空，但必须和表达的本体事物有联系。

比如，一个农村孩子写了《我家美丽的院落》，除重点描绘了院落及院里的美，还写了家乡的山、河、人、动物及院子周围的风景，这些院落以外景物、人物、动物的描写，不乏精彩之处，可是跟院落缺乏必要的联系，给人偏题的感觉。我告诉学生，你所描写的这些，都可以通过联想纳入“我家美丽的院落”中来，关键是要找到它们之间的关联性，写清楚联系点。

这个孩子的作文中有这样一句话：“在我家门前，有一条小河，河水清清的，河底的鹅卵石和水中穿梭的小鱼都清晰可见；河水缓缓地流淌着，没有一点声息，如果不仔细看，感觉不到它在流动。”显然，这跟“我家美丽的院落”没有联系，通过修改，运用联想，是可以建立联系的，也可以给文章增色。为了给学生示范，我修改成了这样：

在我家门前，有一条小河，河水清清的，我家院落的倒影和河底的鹅卵石都清晰可见。小鱼在水中快乐地穿梭，它们一定非常享受这河水的清澈，在为那婀娜的倒影雀跃舞蹈；河水在清风中漾起细细的波纹，没有一点声息，如果不仔细看，感觉不到在流动，我想，河水大约也留恋这美丽的院落，一步三回头，不舍离去吧。

2.符合事物基本属性

还在二年级下册的时候，同事的孩子周子辰小朋友写的《画眉》就刊登在校报上了：

画眉

一个星期天的早上，我睡得正香，一阵叽叽喳喳的鸟叫声吵醒了我，跑到阳台上一看，是画眉鸟在唱歌呢!

这是爸爸领养的一只画眉鸟。它的脑袋灰灰的、圆圆的，点缀着一星半点黄色；眼睛黑黑的、小小的，眼周围的毛却是很亮的白色；嘴黄黄的、尖尖的，很坚硬的样子。身子和头的颜色一样，只是尾巴更黑一些，爪子是橘黄色，总是紧紧地抓住木条。

爸爸非常喜欢它，天天给它新鲜的虫子吃，天天给它洗澡，天天带它出去玩。

它十分怕人。有一次，我走到笼子前，它突然不叫了，在笼子里砰砰地乱跳。我赶紧退到它看不到的地方去，用可以模仿鸟叫的玩具一吹，它马上又叫起来了，好像是给我的回应。哈哈，它大概以为是真的鸟在叫吧。

可爱的画眉鸟，我很喜欢你，你是不是也很喜欢我呢?

在三年级习作课上，我让同学们读这篇习作，然后，以第四自然段为例，设置了两个问题，让学生展开想象，先说一说，全班交流后再写出来：

(1)“我走到笼子前，它突然不叫了，在笼子里砰砰地乱跳。”它为什么突然不叫了，还乱跳?(www.daowen.com)

(2)通过想象，把“它大概以为是真的鸟在叫吧”说具体点。

我提醒孩子们，把自己想象成那只画眉，从画眉的角度考虑，当一个小孩靠近自己时，当听到“同类”的声音时，它会怎么想，有什么样的动作。孩子们对这个活动很感兴趣，发言也非常踊跃，而且他们的发言充分显示了他们充满童真、充满想象力的天性，改写的第四自然段，自然也更具体、更生动，并具有情趣。

有一个孩子是这样写的：

有一次，我走到笼子前，它突然不叫了，在笼子里砰砰地乱跳。它一定是看到我调皮的样子，以为我会伤害它，紧张得没有了歌唱的兴趣，还一个劲地想躲开我，可是，左冲右突，依然飞不出笼子去。我赶紧退到它看不到的地方去，用可以模仿画眉声音的玩具一吹，它马上又叫起来了，好像是给我的回应。哈哈，它大概以为是真的鸟在叫吧，它一定在向它的“同类”讲述刚才的惊险遭遇。

无论如何大胆联想和想象，写画眉，必须符合画眉的基本属性。

3.服务于表达的需要

在现实生活中，看着眼前的事物，我们常常由此及彼，想到很多与其有关的事物，或想象出新的形象。而这些联想和想象作为文章题材，要根据主题的需要进行必要的筛选。只有能凸显主题的内容，才能写入文章中。

亮亮同学写了篇《我终于有了自己的二胡》的习作，叙述了这样一件事：

跟着邻居学拉二胡很长时间了，他想有一把自己的二胡。可是，爸爸在一个食品厂当工人，工资不高。妈妈体弱多病，在家料理家务。家里经济条件不好，他不好意思向爸爸开口，只有每天晚饭后缠着邻居教他，借邻居的二胡过瘾。在他11岁生日那天，爸爸送给他一把二胡作为生日礼物。拥有自己的二胡的愿望实现了，他高兴；想到家里的困难，又难过。他决定拉好二胡，报答父母。

这本应该是一个很动人的故事，可是因为写得不够具体，读了习作，并不觉得感动。我决定围绕“难过”和“高兴”引导亮亮展开联想和想象，让他说说与此相关的一些事情。通过讨论，他决定凡是与想表达的思想感情无关或联系不上的内容，要毫不吝惜地丢掉，最后，列出了下面几件事写进作文里：

(1)在乐器店盯着那一排排二胡出神，想象自己有一把二胡的情景；

(2)在学校兴趣班报名时，同桌邀我一起报二胡班，还说：“你那么喜欢二胡，还拉得那么好。”我说：“我更喜欢作文班。”心里想的却是报作文班不需要家里花钱。

(3)我看到爸爸一脸蜡黄、瘦骨嶙峋，每天下班回来都是有气无力的，想象着爸爸干活时吃力的样子。

(4)早晨醒来，听到爸爸妈妈在外屋轻轻说话，爸爸说：“你还是去看下医生，吃点药，拖着不是个办法。”妈妈说：“都是老毛病了，养一养就好了，吃药没有用，不花那些冤枉钱。”

在第二、第三学段习作指导中，引导学生运用联想和想象作文，有助于习作内容具体，对第四学段目标达成也有帮助，所以，放飞联想和想象，当从习作阶段开始。