尽管有专家强调作文是学生自由生命意志的自然流淌，是学生心灵的自由歌唱，但是，写一篇文章出来，绝不是那么轻松的事情，如诗如歌的感受或许只有写成之后才能体会。即使是大作家，他们也常常把自己的作品比作自己的婴儿，在品味着婴儿降生的幸福甜蜜时，也常感慨孕育中的辛苦，分娩时的阵痛。有资料说路遥创作《平凡的世界》后，心力交瘁，英年早逝，用生命浇铸了一部文学名著。这说法虽未经考证，但是，路遥在《早晨从中午开始》里说：“体会最深的倒不是欢乐，而是巨大的艰难和痛苦，每一次走向写字台，就好像被绑赴刑场；每一部作品的完成都像害了一场大病。”这是印证作文著述不易的铁证。我曾质疑“文章，经国之大业，不朽之盛事”太过夸耀，后来想想，那无非是艰辛后的自慰。

小学生尚在学习写作阶段，面对为文之难，由简入繁学写作是必要的。突破“习作内容具体”的难关，精准聚力，避开谋全篇之繁，就写段之简，理所当然也有必要。过去的教学大纲曾明确小学中段重点训练写段，高段谋篇，自有其道理。按照作文能力螺旋上升规律，无论哪个学段，写段练习都有必要性。

写段练习，可以“临摹”一个镜头：写一个动作、一种表情、一刻的情绪、一幅画面，比如，以“真帅”为题，写同学在运动场上的精彩一瞬；以“××生气”为题，写人物生气的面部表情；以“今晨好舒爽”为题，写走出家门那一刻的感受；以一幅画为蓝本，描绘画上画了些什么；以“窗前那棵树”为题，描绘某一时刻树的形象。

写段练习，可以记录一个小情节：上课时间，虽强打精神，还是一直打瞌睡；做完作业，想到同学家去玩玩，和妈妈软磨硬泡，还是没有遂愿……(www.daowen.com)

这样一些练习，我们可以编制菜单，建题目储备库，让学生自由选择，写自己熟悉的东西，表达自己想表达的情绪、情感。

片段练习的要义是，聚焦一点，不及其余。让学生集中精力将要写的对象写具体，还可以要求写生动形象。因为目的简单，学生的思维更加活跃，教师进行相关的写法指导，学生也能更加注意。

“扩句”、描“词”、写段这些小练习，一强意识，二习方法，并进一步形成能力，虽是小练习，却于习作内容具体大有裨益。