很多孩子写作文时想到哪里写到哪里，不大注意交代必要的缘由，似乎自己清楚是怎么回事，读者也一定清楚一般。而有些缘由，不交代清楚，后面的内容就很难理解，或者很难充分理解，自然也有碍内容具体。若不清楚，就必须追问。

有个学生写了这样一件事：他气冲冲地进门，连声喊饿了，妈妈急忙给他煮了鸡蛋面，在他喊叫着“你要把我饿死哟”时，妈妈拿了一个空碗，将面条在两碗之间翻来倒去，好让面条快点冷一些，妈妈的手掌烫红了，溅出的热汤还在手背上烫起了两个血泡。

我问他，文中的“我”，怎么那么不可理喻啊?这个妈妈怎么那样无原则地溺爱孩子啊?

他讲了一番缘由：他喜欢吃方便面，妈妈坚决不准，头天晚上和第二天早晨他都赌气没吃饭，快到中午时，饿得确实不行了。妈妈第二天又要去外地打工了，他舍不得妈妈，挽留妈妈，头天晚上，他和妈妈都哭了，但妈妈还是坚持要出去。(www.daowen.com)

孩子讲述时一直低着头，讲完后抬头望我一眼，大约是我脸上凝重的表情终于摧垮了他情感的堤坝，他眼泪夺眶而出。我告诉他，这两件事要交代清楚。这孩子颇有悟性，他说，要把妈妈禁止他吃方便面这件事作概括交代，而详写挽留妈妈这件事。这篇习作写出来后，内容丰富具体，而且很感人。

其实，这篇作文开始没写清楚事情的来龙去脉，导致的最大问题是影响了人物形象的表现和文章主题思想的表达，而更多作文缺“来龙”剩“去脉”的后果，是让人读了莫名其妙，一头雾水。这样的问题，在那些水平较差的学生作文中随处可见，我们可以像前面论述过的那样，将“追问”之权交给学生、家长。