我记着母亲那句朴拙的话：“我们和人摆龙门阵的时候，别人哪点没说清楚，我不明白，就要追着问细一点。”我相信，习作内容不具体，追问也是有效的。

同事三岁多的儿子长得虎头虎脑，人见人爱。同事们喜欢逗着玩，一个同事故意虎着脸问：“哪来的细娃儿?”小家伙狡黠地笑笑，歪着小脑袋，眼睛骨碌碌转着，呈思考状，然后，脖子一梗，一甩头，跑到一旁：“不告诉你!”

我也挺喜欢这孩子，拉着他的小手说：“宝贝，你长得这么可爱，不知道聪明不聪明，我问你几个问题，考考你。”

大约是想得到聪明的认定，他突然收起了顽皮状，听我提问。我问了几个问题：你叫什么名字?爸爸是谁?妈妈是谁?你家在哪里?你在哪儿上幼儿园?今天怎么不上幼儿园呢?这几个问题，显然是分解了前一个同事逗孩子的问话。他一一作答后，我再要求他把这几个问题连贯起来说一遍，都表达得清楚明白。

我理所当然就赞赏了他“聪明”，但还不放过：“确实是个聪明孩子，可是，是不是好聪明——好聪明——好聪明的孩子呢，我还不知道。”他盯着我，摆出一副接受更高挑战的架势。

于是，我问：“爸爸和妈妈，你更喜欢谁?”(www.daowen.com)

“爸爸!”

“为什么啊?”

他说跟爸爸好玩，进游乐场、玩骑马打仗等等，我追问怎么好玩，包括游戏时爸爸怎么做的，他怎么做的，孩子边说边比画，咯咯笑个不停。虽然只是说，并非写，但是，在我的追问下，孩子说的内容还真是具体，生动，充满情趣。假如他能写字了，就这么写出来，“习作”内容就具体了。

逗孩子玩可以随意追问，若想让作文内容具体，这种追问则需要章法。比如，下面三个问题，常常不得不问。