为了落实减轻学生课业负担的规定，也为了培养学生在规定时间内快速作文的能力，单元作文原则上要在课堂上完成。我通常的做法是，第一节课安排大约20分钟做写前指导及师生交流互动，发挥教师的引导作用和同学相互启发的作用；再用大约20分钟时间，由学生根据自己的习惯，或者拟提纲，或者写好开头结尾，或者勾勒文章思路节点图；第一节下课时间，让孩子们在校园走走，在脑海中再次整理思路，为第二节课一气呵成完成作文蓄势。

因为有了一两周的思考、积累，写前集中指导一般用几分钟时间，主要针对本单元作文训练的目的和重点，做关键性的提点，且务求简洁、精练，然后，用十几分钟时间组织学生交流自己作文的初步构思，分享自己在阅读阶段写下的精彩片段。

第一节课剩下的二十分钟时间，用于学生消化教师的引导和同学间互动交流所得。此时，或写作激情奔涌，或冷静整理思路，教师应为学生提供不受干扰的时空，那种来回走动、指指点点，甚至还意犹未尽的补充讲解等，通常都不可取。

很多人都有这样的写作习惯，当思路凝滞时，或者想写的话在脑海中奔突时，到外面走一走，就可能豁然开朗，思路渐趋明晰，所以，可以鼓励学生利用第一节下课时间，到教室外走一走，想一想。当然，人的学习习惯是千差万别的，也许有的人静坐或闭目养神有利于理清思路，也要尊重他们的习惯。(www.daowen.com)

到第二节课集中作文时，可以保持安静，也可以播放与作文内容谐和的轻音乐，力求不干扰学生思维。

作文的要求随单元教学开始而提出，可让孩子的生活积蓄得到充分激活；文章酝酿贯穿于单元阅读全过程之中，能让释放生活积蓄的管道最大限度地疏通；而动笔写作集中在作文课上完成，兼顾速度和效益。所以，我主张单元习作随单元教学开始。