我在先后工作过的几所学校里，都组织过教师和学生一同参加作文测试。待教委统一印制的试卷发到学生手中，我组织语文教师，按任教年级试卷的作文要求，在30分钟内作文，然后用学生考试一样的稿纸，经学生转抄后混入学生试卷中，与学生作文一同评卷判分。结果出人意料：能获得24分及以上者不足一半。按高年级试卷要求作文，只写下了几十个字的大有人在。

经过这样的体验后，许多语文教师都悄然发生了改变——

一是有了写文章的自觉。“考”而知困，很多教师感慨，一考之下，才发觉自己作文水平如此低。自己都不会作文，怎能教好学生作文呢!包括那些曾经对写“下水”作文持异议的教师，也自觉陪学生一起作文了。很多教师从此爱上写作，把写文章当成了一种生活。正因为如此，教师写作水平得到了提高，对作文的理解也更加全面、深入、透彻，指导作文有的放矢，指导效率也得到了有效提高。

二是对学生习作有了更平和的态度。过去，很多老师面对学生作文，以“爱之深”之名，行“责之切”之举，获“伤之深”之果。亲自品尝过考试作文个中滋味后，教师深切感受到作文之难，即便看到不尽如人意处，态度也平和了，多“扬”少“抑”、以“扬”代“抑”，先让幼苗恣意生长，再轻轻修剪，而不是在萌芽阶段就求全责备，斧钺相加。这些观念渐成共识，很多教师都自觉地把激发作文兴趣、保护作文热情作为第一要务。在这样的氛围下，学生写作文的热情更高了，表达也少了许多拘束，作文内容大大丰富了。(www.daowen.com)

三是开启了“命题”“限时”作文研究。按教委试卷要求写作文后，许多教师对什么样的作文题目便于动笔、易于表达有了真切体会，于是开始有意识地思考作文命题策略，并重视创造性地使用教材了。

多做做考生，坚持和学生一起参加作文测试，教师能获得更多有益的体验，当为作文教学之福，学生作文能力发展之福。