上高中时，我的数理化老师都强烈推荐“过电影”的温习方法，要我们每晚睡觉前把当天学的公式、定律等在脑海中过一过，发现哪里没记住，哪些内容没有联系起来的，拿起书来翻一翻，连接断片。

高中理科的记忆还真是深刻，以至于做了语文教师，不但还记得理科老师的教诲，甚至不自觉地把理科知识温习方法嫁接到语文教学中。每学完一篇课文，不管是否要求学生背诵全文，我都让学生闭上眼睛，把课文在脑海中过一过。默想课文内容，随着课文再走一遍，走到某处“迷路”了，再翻开书看一看，继续前行。在默想过程中，可以随着课文的情感与节奏念念有词、摇头晃脑、手舞足蹈，激动之时，共鸣之处，还可以大声朗诵。

让课文在脑海中“过电影”，不是背诵原文，也不是默默复述，只跟着作者的思路和文本的文路走一走，与文脉一起律动，以文补“气”，学习写作。

文章在脑中“过电影”也有迹可寻。就《自己的花是让别人看的》一文而言，可以用下列文字描画默想轨迹：

爱美……宇宙间美……花……爱花的民族……德国……

四五十年以前……德国人爱花之真切……家家户户……不像在中国……在临街窗户的外面……花的脊梁……女房东……莞尔一笑……(www.daowen.com)

任何一条街……家家户户的窗子前……许多窗子连接在一起……如……每一家……在屋子……走在街上……我觉得……

今天我又到了德国……主人问我……美丽并没有改变……走在街上……我仿佛……

因为这种默想不是背诵，也不是复述，不必拘泥于原文原句，但是，这是阅读课文后的咀嚼和反刍，是对课文脉络和内容的回顾，以此让学生在阅读基础上受到潜移默化的影响，以实现写作能力的迁移，所以，上面这些词句，通常是不会漏掉的，同时，还可以根据自己的喜好默诵甚至朗读自己喜欢的句子、语段。比如，大约是出于对“好词佳句”的偏好，很多学生默想全文时，都会情不自禁地大声诵读“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这也无妨，当然，最好别因为醉心于路边一株花的艳丽而忘却整个旅程的路径。

假如学生能在阅读教学中经常进行这样的回顾和温习，他们的头脑中就不会仅仅留下一篇篇文章的思想情感，或一些孤立的好词佳句，而会有真正的文章储备。

正如此前所提及的，一篇好文章是一个有生命和灵性的整体，要理解它，读懂它，需要从整体上把握。寻章摘句以概括内容乃是剔肉留骨，无边无际地感悟句段，挖掘思想感情，更像肢解鲜活的生命体。如果仅从理解性阅读角度说，尤其是读说明文，看说明书，或许无伤大雅，但假如要从阅读中吸取习作的营养，一定需要整体认识，完整体会。