我们强调解放学生的脑，解放学生的手，让学生“用我手写我心”，自由表达，这可以作为平常习作训练和作文命题者遵循的原则，可以作为作文教学的理想和追求。应考若仍作如此清谈，只能是掩耳盗铃，终成笑柄。

考试作文必须符合考题的要求，也就是我们常说的不可“偏题”。指东却打西，弹不至靶，纵然表演了百步穿杨之技，也逃不脱扣分之运。戴着镣铐舞蹈，必须合其音律与节奏。凡是偏题的习作，即便写得不错，评卷老师的通常做法，甚至很多学校制订的评分标准，都是给予及格以下分数。

许多老师在阅读教学时都重视从题目切入，说说题目的意蕴，由题目而预测课文内容，无疑对培养审题能力是一种潜移默化的影响。然而，这更多有益于给文章拟题目，与理解和把握考试作文试题要求并不能画等号。

提高学生把握题目要求的能力，需要有针对性的训练。一是平常作文练习，要以开放性命题为主，同时也要适当做一些封闭性命题的习作练习；二是根据本地区作文试题趋向，罗列一些作文题目让学生辨析，指导他们从文章形式要求、表现范围设定、思想感情取向等方面进行认知，并针对前期的感知，调取以前的记忆，筛选脑海中存储的素材，形成初步的构思，决定选材。(www.daowen.com)

纯命题作文尽管遭到了众多的口诛笔伐，但出于便于统一标准、追求形式上的公平的考虑，仍然常常出现在小学生习作试题中。为了不偏题，就需要学生对题目字斟句酌，在指定范围内行文。比如，要求写《我身边的小能人》，写人自不必说，还要抓住“身边的”“小”“能人”三个字词的内涵。

半命题作文是当前作文测试最常见的形式。通常指定表达范围，或预设表达前提或条件，明确作文要求，由学生自主命题作文。半命题作文的要求相对较宽松，为自主表达留下了一定空间，但是，所设定的条件和要求仍然不可突破。比如，题目要求写体现人们之间相互关爱的事，近似于命题作文，表明要写记事的作文，写关爱的事情，而且要表现“相互”；再如，写一个敬佩(喜欢、难忘)的人，对要求中表达情感的词需要辨析相似性和差异性，再厘清选材和情感倾向的侧重点；还有一种命题方式，即提供一个故事开头，或者提供一幅图，再写想象作文，这些文字和图片信息为想象设定了前提或边界，也是不可逾越的。