对语法修辞知识的教学，课程标准提出了这样的实施建议：“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。”

建议阐述了语法修辞知识教学的目的和途径，其根本目的在于帮助学生提高语文能力，而非要学生学习语法学、修辞学知识，更不用系统记忆，因而要根据语文运用的实际需要决定学习内容；其基本途径是从“遇到的具体语言实例”出发指导和点拨，也就是说，语法修辞知识教学不可独立进行，而且，课程标准在阅读建议中说得更明白，那就是“随文学习”。这些表述是中允的，我们可以把语法修辞教学应遵循的原则简单归纳为唯用唯实。

按照实用原则，教师不必让小学生在语法修辞的概念、定义里转圈，对关于语言结构和运用的规律等知识体系也可以不求深入了解，只求具备基本和常用的知识，能在语文实际中运用即可。比如修辞手法类别，只需小学生能理解和运用课程标准列举的常用修辞手法，对于其他几十类，可以不知其名，不辨其类，面对具体语言实例时，大致知道使用了修辞手法，并具备在表达中学习模仿的意识足矣。(www.daowen.com)

从所遇到的具体语言实例出发，我们可以让学生在阅读中体会，并进行必要的拓展练习，在作文指导中，则把重点放在修改环节，针对学生的表达实际，因人因文施教，加以引导，最终让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握语言结构和运用的规律。