面对学生不符合我们惯常认知的某些表达时，首先应有包容的态度，然后，要有效管控我们的莽撞，审慎鉴别其是否属于有问题的表达。

特级教师孙建锋在《重拾最初纯真的美丽》里讲到了一个教学案例：

课堂上，一位教师让一年级的孩子用“洁白洁白的___________”说话，一个女孩回答“洁白洁白的蓝天”，弄得教师嗔怒，可次日雨后初霁，孙老师真切感受了“洁白洁白的蓝天”。在“春天到了，__________。”的横线上填空，女孩回答“树叶落了”，惹得全班同学哄堂大笑，被哄笑打断的还有半句：“燕子一斜，蝌蚪一逗，书包一笑”。小女孩回答“树叶落了”之时，还要求大家，“请看窗外——”，手指大叶榕，看南国绵密的细雨中榕叶飘零。

在这个案例中，“燕子一斜，蝌蚪一逗”这样的描写生动形象，也充满了情趣，大家自然喜欢。但是，“洁白洁白的蓝天”、“春天到了，树叶落了”，这样的句子如果出现在习作中，很多老师可能都会打上一个大大的叉。孩子们的艺术萌芽、表达的积极性，可能就会被这一叉给无情地叉掉。

演员常戎曾讲过一个故事：女儿喜欢画画，主动要求报一个美术兴趣班。常戎带着女儿到了培训中心，老师让孩子先随便画一幅画，女儿画了大海、沙滩，还画了一匹马和大鱼，鱼骑在马上。培训老师看了后说：不对，不对，鱼在水里，马在地上，鱼不能骑在马背上。听了这话，常戎带着女儿转身离开了培训中心。

孩子初学说话、作文时，自然纯真的天性尚未被严重“污染”，没被太多成人的思维扭曲，常常会说或写出一些“非孩子之口莫能言出”的精彩句子，充满了想象力，比如说白熊：“我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”写大象：“你长长的鼻子，多像公园里的滑梯!”描写日出：“我先看到原来是一片红色。一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。”(www.daowen.com)

这些句子的精彩显而易见。而更多的孩童之语是稚嫩的，有的甚至违反了我们的惯常思维，不合常理，若不仔细分辨，是兰草还是杂草，是秧苗还是稗草，还真不容易弄明白。我们的审慎，就是要慎用否决。毕加索曾经说：“我一生都在像孩子那样学习画画。”可见，童稚的表达中蕴含着多么伟大的艺术。

在中央电视台一档节目中，一位人见人爱的孩童对打乒乓球的描述是“你不要，我不要”。看到这里，观众们都为孩子的“萌”而会心一笑。这样的句子如果出现在作文中，我们也可任其自由生长。

一个初学作文的孩子写道：“下雨天真好，可以穿白色的鞋子了，鞋子弄脏了，雨水可以帮我把鞋子洗干净的。”这样的认识明显超出常理，但是，他就是孩子的思维，我们就应该尊重。

“天空五彩缤纷，好像彩色的棉花糖。”“我妈老是对我凶巴巴的，甚至像个母老虎捉一只小兔子。”“我知道妈妈老是忙，有时憋着一肚子气回来，有时喘着粗气时还打电话，还有时一脸苦样回家。”“我每次总想变成一个小宝宝，让妈妈一直带我，让妈妈每个片刻都陪我。”“有的小朋友去森林捉知了，用一个盒子把知了放在里面，成了‘小音箱’。”“冬天，树干变成了‘光头强’。”“冬天，举子园里的树都光光的，像个没有头发的小男孩。”像这样的表述，有它们的精彩，当然也有瑕疵，我们应该大加鼓励，至于瑕疵，相信在孩子的成长过程中将逐渐消失。

总之，无论是立意、取材，还是语言表达，我们都应当多一些开放和包容的意识，用我们的宽容，为孩子健康发展提供一个自由的空间。