教材很多课后练习都有熟读、抄写课文中某些词句的要求。这些词句，一是新词，尤其是新学成语；二是或用词准确，或描写生动，或运用修辞手法的句子。还有一种提法是“抄写自己喜欢的句子”，这种要求是促进学生积累词汇、语言的有效方式之一，应当说是必要的。很多老师都要求学生积累“好词佳句”，人手一本“好词佳句”摘抄本。这种做法虽被一些专家诟病，但其目的是让学生积累语言，所以也说不上有多错，可随之而来的问题是，在学生作文语言评价上，将一些成语堆积、华而不实的语句奉为精彩。

过度崇尚“好词佳句”，不仅是文风问题，而且直接导致表达空洞无物，有碍内容具体。我的一位长辈是农村基层干部，他和老百姓讲话时平平实实，却能把事情讲得明明白白，有时还形象生动，颇具感染力。可是遇到上级，或遇上知识分子时，讲话就咬文嚼字，总想说出一些华丽的辞藻，但说出的话不仅空洞，而且常常让人不知所云。小学生作文刻意用上“好词佳句”，其结果也常常如出一辙。

当然，孩子们作文时，用上阅读中喜欢的词句也并没有错，关键是要根据表达的需要，用得恰切，不可为用“好词佳句”而用，不得唯华丽为“好”为“佳”。“大家撸起袖子加油干”这样的句子极富表现力，却带着泥土气息；“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”，也是平白如话。(www.daowen.com)

与解除三个束缚并行不悖的是，小心保护孩子们作文的兴趣。一是要坚持正面鼓励原则，多找习作中的闪光点，少指责作文之失，让学生对自己有信心，对作文有兴趣。有人担心这样会不利于矫正问题，而实际上，作文讲评时展示写得成功的，不过是以成功警示败笔，不会耽误纠偏。二是通过多样化、多层面的平台，努力为每一位学生提供展示机会，以增加存在感而提升作文兴趣。与此相对的是，过多展示作文“明星”习作，过度颂扬在公开发行报刊发表文章，很容易对绝大多数普通学生造成伤害，让他们失去信心。要让每个孩子看到自己的进步，让每个孩子感觉到自己的成功。