写作需要创新。第一个把美女比作鲜花的是天才，沿用者是庸才。在习作内容具体的追求下，面对丰富多彩的表达对象，千差万别的形态与表现，要用细节明确地具体表达出来，创新无处不在。

看一组作家写母亲的文章，即便同为母亲形象，同为深沉的母爱，选取的细节和表达的技巧即各不相同。

梁晓声《慈母情深》里的母亲：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

巴德·舒尔伯格《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的母亲：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

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“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

毕淑敏笔下《学会看病》的母亲：

儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

笼统抽象地写母爱，只需要伟大、深沉之类修饰足矣，具体描绘却需要创新，以不同视角和形象来表达。

具备留心观察的习惯，具有思辨能力、形象思维及表现力，养成严谨的科学精神和创新精神，这些素养对学生未来发展都具有重要意义，是一个有理想、有情怀的教师应当关注的。

习作内容具体通向坦途与远方。研究作文这一核心素养问题，不仅仅是权宜之计，因而有必要投入足够的热情和精力。