要写具体，就需要仔细观察要写的对象。一位小朋友写一家人吃饭的样子，给我留下了深刻印象：

爸爸夹了个鸡腿，大口大口地啃起来，嘴里发出“吧唧吧唧”的声音，不一会儿，就只剩下鸡骨头了。只见他满嘴都是油，连胡子茬都是油亮亮的。

妈妈吃饭看上去小心翼翼的，好像生怕一粒米饭掉在了桌上。她还特别顾着我，不时夹一筷子我不喜欢的蔬菜在我碗里。

妹妹吃饭好像在数饭粒，拿个小勺子，在碗里搅来搅去。

爷爷端起酒杯，深深地吸了一口气，然后，呷一口酒，夹了一块鱼肉，眯缝着眼睛慢慢地吮着。(www.daowen.com)

这些具体描写，很难凭空想出来，只有真真切切地观察后才可能写出来。把“习作内容具体”奉为作文的原则，就要不断观察、探究。在反复练习的过程中，观察、探究的习惯可逐渐形成，能力也不断提升。观察、探究能力是认识自然、社会和探索科学规律等活动的必要能力，由此可见，坚持要求学生把习作内容写具体，不仅是作文教学的需要，也是培养将来能适应社会、有所作为的人的需要。

大话、套话，常常是大家熟知和已经接受的口号，最能“放之四海而皆准”。但内容具体还要求细节很明确。因为写得细，也许毫厘之差也能让人看出破绽。当今有些文学作品描写中的不真实性，常常在媒体上被吐槽。其实，其他艺术同样经受着这方面的考验。唐代画家戴嵩擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名，与韩干之画马并称“韩马戴牛”。《唐朝名画录》说他画牛能“穷其野性筋骨之妙”，所画《斗牛图》《三牛图》《归牧图》等作品，被视为绝世佳作。其《斗牛图》被杜处士收藏，某天将其拿出来晾晒，一路过牧童看到，忍不住笑了，杜处士惊奇地问牧童笑什么，牧童指着图画说：“牛相斗时，力气集中在角上，尾巴是夹在两股中间，可笑画牛的人不懂斗牛的道理，让牛尾翘起来摇晃。”

以画牛著称的画家对斗牛细节尚有如此疏漏而致误笔，普通小学生对要写的各种各样人、事、物等对象，不可能有戴嵩对牛的观察积累那么丰厚。要写具体，写出细节，更需要特别用心观察，否则，更容易出错。课程标准要求培养学生“留心观察”的习惯，我们要让学生在观察时一丝不苟，切不可粗枝大叶，走马观花。习作内容具体有助于培养学生严谨的科学精神，由此可见一斑。