影响听力理解的因素有许多。束定芳和庄智象认为，影响听力理解的重要因素，包括听力材料的特征、说话者的特征、任务的特征、学生的特征和过程的特征。听力材料的特征，指的是语速、词汇、句法，以及学生对材料涉及内容的熟悉度等因素。教师在选择听力材料时，应根据学生的英语水平和认知能力，选择语速和难度适中的材料，并适当增加背景知识的介绍，以便使学生更容易理解材料的内容。说话者的特征，主要是指性别因素对听力理解的影响。任务的特征，指的是听力理解的目的和听力学习涉及的问题类型，如让学生回答多项选择题、进行概括推理或寻找某一特定信息等。学生的特征，包括学生的语言水平、记忆力、情感因素和背景知识等。由于人是认知的主体，所以听力理解与学生各方面的相关知识水平和主观因素息息相关。过程的特征，主要是指听力理解的心理过程，如学生采用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式，还是互动模式。

认清影响听力理解的因素，对提高听力教学的质量具有非常重大的意义。在听力材料的选择上，教师和教材编写者应注意材料的难度，并且要着重根据语言习得的规律，选择略高于学生水平的可理解性输入。必要时，教师可以适当介绍一些与听力材料相关的背景知识。就说话者特征而言，教师在选择听力选择时，应该具有广泛性，说话者应该既有女性也有男性，既有高级学者也有普通大众，说话者的职业应该既有代表性也有普遍性。就任务特征而言，教师应根据学生的需要，设计丰富多彩的听力活动，提高学生的学习兴趣和积极性，避免听力活动的单一性。学生的特征，对听力教学的影响十分明显。在教学过程中，教师除了要提高学生的兴趣和积极性之外，还要从各个方面挖掘学生的知识潜力，培养学生的思考能力和推理能力。在课堂上，教师要创造一种有利的学习氛围，减少学生的心理压力和紧张情绪。就过程特征而言，学生可以在教师的指导下，采用适合自己的听力策略。至于“自下至上”模式、“自上而下”模式和互动模式的优劣问题，需要根据学生所处的学习阶段，以及其认知能力和知识水平等因素来确定。(www.daowen.com)