（一）和谐师生关系的作用

《标准》要求，在英语阅读教学中，一定要构建积极、和谐的师生关系。但是在当前的英语阅读教学中，许多教师往往更多地关注教学内容是否完成、语言知识目标是否达到，以及教学环节是否合理等，而忽视了课堂上师生之间和生生之间的互动。这样，不利于师生之间建立友好、和谐的师生关系。

那么，为什么《标准》如此关注和谐、友好的师生关系呢？笔者认为，中学生正处于很特殊的时期。这一阶段的学生，既有孩子性格中的柔弱，需要大人的鼓励和帮助，又有迈向成人时那种渴望，希望摆脱大人的掌控。对于处于这个特殊阶段的学生，教师应该设身处地为学生着想，使学生感受到学习的乐趣，从而全身心地投入学习中。因此，教师在与学生的交往中，要恰当地运用语言和情感等手段，通过倾听学生的心声，及时和学生沟通，交换对事物的观点和意见，师生之间达成理解，彼此信任，彼此尊重，创设和谐、友好的学习氛围，形成良好的人际关系。教学活动中的每时每刻，都有学生的情绪在参与，这就需要学生有高度的自制力和意志力。如果阅读教学能够真正触及和满足学生的精神需要，那么学生就会非常乐于接受这种教学，效率自然也就提高了。每个人的心中都有自我实现的需要，都渴望能够进行独立的个人创造，这是人的所有活动的原动力，是一切行为的决定性因素。如果教师能够真正调动起学生的这种原动力，就可以在教育中消除师与生、学与做、目的与手段之间的距离和对立，使学习成为乐趣。此外，教师应该清楚地认识到，知识不是教师教会的，而是学生借助必要的学习资料，在特定情境的感染下，通过自己的感悟而获得的。所以说，课堂教学中教师与学生融洽的情感沟通，以及教师与学生之间良好的人际关系，是进行英语阅读教学改革的关键。

（二）构建和谐的师生关系的策略

1.充分理解学生

理解学生，是教育学生的前提。由于对学生的理解不同，使得教师对学生采取的教学行为也会有所不同。教师对于学生的理解，可以分为两个层次。一是把学生作为一个整体来了解和认识；二是对学生个体的了解和认识。其主要内容，是如何看待学生的学习和发展过程、智力与人格上的差异，以及其影响因素，并对学生的行为进行合理的归因。要想正确地理解学生，需要教师树立科学的学生观，防止与矫正学生观上的偏差，了解学生的身心发展规律，并按照这些规律去教育学生。教师应该在理解每一个学生的基础上，对学生的未来发展潜力有所推测和期待，这种期待，会影响学生的发展，所以教师应该在这种互动过程中，不断给予学生积极的期待，从而对学生的发展产生积极的影响，而学生也会相应地向着教师期待的方向发展。为了充分发挥教师期待的积极影响，教师要特别注意以下两点。第一，通过访谈或问卷调查，认真了解学生的特点，善于发现他们的长处，对每个学生都应该建立起积极的期待；第二，教师应该不断地自我反省，注意自己的言语、行为和态度，一定要避免因自己的不公正而耽误学生的发展。(www.daowen.com)

2.关注个体差异

在英语阅读教学的过程中，教师要充分考虑学生的个体差异，认识到处于不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。为此，教师要因材施教。在照顾整体教学的同时，教师要善于抓住学生的个性特点，抓住一切教育的契机来与学生进行沟通。在阅读的过程中，要达到知行合一，从而拉近师生的心理距离，提高教学效果。师生之间的教学交往，指的是在学校的教学情境中，师生之间应该相互交流思想、感情、信息和共享信息，这是实现教学目标的基本途径之一。

3.创设和谐氛围

教师应该积极地创设良好的教学氛围，创设能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体。课堂上，有教师与学生的沟通，有学生与学生的沟通，有群体与群体的沟通，有群体和个体的沟通，创设一个合作的文化环境，真诚沟通，彼此信赖，发展合作精神和共享意识，激发自信和勇气，实现自我发展。对此，教师可以在英语课堂上，多开展一些适合教学内容的小游戏，并借助这些小游戏，让学生在游戏过程中，既促进和其他学生的沟通和理解，又学会相互帮助，同时在游戏中体验到怎样准确地使用所学的语言知识。此外，在课余时间中，教师也可以组织学生彩排一些小电影、唱歌，以及学习模仿电影配音的语音语调和英语语言等活动。通过师生之间的教学交往，使师生彼此了解和交互作用，形成共同的观点和思想，进而协调教与学的认知活动、情意活动，保证教学任务和教学目标的顺利完成。