佟敏强认为，英语阅读教学是英语教学听、说、读、写、译五个环节中重要的一环，是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式、培养口头表达和书面表达能力的重要途径，也是学生运用英语获取信息的重要渠道。

葛炳芳认为，英语阅读教学不仅可以帮助学生对词汇和结构这类语言知识和对所读文本的主旨大意、细节进行表层的理解，而且可以帮助学生对文本进行更深层次的思考，让学生理解写作者的思想观点、情感态度和写作意图，准确地把握文章的脉络层次和结构特点；了解文本中的遣词造句和布局谋篇等方面的技巧，进而鉴赏语言。

朱晓燕认为，在英语阅读教学过程中，教师要思考如何在课堂上运用有效的阅读教学策略帮助学生掌握各种阅读微技能，提高阅读水平。同时，教师要重视培养学生的主动性，积极地利用各种知识，如生活常识、话题背景知识、各类语言知识和智力判断等，对语言材料或者作者的观点和写作意图进行“对话”、质疑和评估。(www.daowen.com)

根据上述观点，英语阅读教学既是学生积累词汇、熟悉句式及掌握语法的过程，又是学生理解文本深层含义、把握作者的情感态度和了解文本的合理架构的过程，更是培养学生口头表达和书面表达能力的重要途径。在此基础上，学生能够从文本中获取更多的情感教育和人生启迪，并把英语阅读学习作为我们开阔视野、丰富人生阅历的一个重要方式。因此，英语教师在进行阅读教学时，一定要熟悉教材的编排目的，认真把握教材的编排体系，认真研读课程标准对于每个阶段的具体要求。根据自己对教材的理解，对教材进行梳理和整合，制定一个整体规划，从词汇、功能、语法、情感态度和文化意识等多个维度，统筹安排每个阶段的总目标，以及每个课时要达到的具体目标，帮助学生掌握一定的阅读策略，提高其阅读水平和获取信息的能力。