佟敏强认为，阅读教学是英语教学的重要组成部分。通过有效的阅读教学，不仅可以提高学生的写作能力，而且可以提高学生的听说能力，使学生在学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。

葛炳芳认为，阅读教学是一种高度综合和培养思维能力的课型，需要认真对待。阅读在我们的学习中，起着无可替代的作用。正是因为其非常重要，所以人们才更要去攀登阅读这个大山，开门见山、直接切入教学目标。对英语阅读教学的关注点，是教师应当多角度地对文本进行多元解读，整合教材内容，结合学生实际水平来综合施教，在不同的时段和不同的课时中要有所侧重，有所取舍。英语阅读教学，强调理解文本信息，培养学科思维能力，提升学生英语阅读的策略和教师教学的相关策略，关注学生阅读过程中的心理体验。阅读教学的实质，是引导学生阅读和理解所读文本，在体验文本内涵的过程中学习英语语言，使学生获得阅读技能，提高阅读者的思维能力。

朱晓燕认为，阅读教学不仅要侧重培养阅读者的语言知识和阅读技能，更为关键的是强调要教授他们英语阅读策略，训练他们思维能力。阅读过程，是一个通过阅读者的心理认知和情感态度来解读所读语言符号的过程，其包含了多种思考方式和书面语言传递的意义，并在此基础上达到阅读者与写作者进行交流的目的。(www.daowen.com)

综上所述，阅读教学是英语教学的一个重要组成部分。阅读教学，既要培养学生的语言知识和语言技能，又要提升学生的口头表达和书面表达能力。同时，通过阅读，要教给学生一些阅读策略，训练学生的思维能力。由此可见，阅读教学承载了许多任务，是一个融入多项训练目标的综合过程。阅读教学，是一个综合的系统工程。一方面，教师要在阅读教学的过程中关注阅读教学的各个方面，如词汇的学习、策略的习得、语言的内化、文化的渗透和思维的培养等；另一方面，教师要充分意识到这些目标并不是在一节课内就可以完成的，而是需要教师对教学内容有全面的理解和掌握，然后根据教学计划和课程安排，有所侧重和适当取舍。同时，教师还要明白，这些方面并不是各自独立的，而是相互交叉和相互影响的。作为英语学习重要途径的阅读教学，其承载了许多的信息量和不同的思维方式，它是一种高度综合的脑力劳动的过程。不同的文本，根据不同人的理解，进行多元解读。因此，英语教师不能为了“教”教材而教，而要根据《标准》的要求，创造性地使用教材来教。英语教师应当根据学生的实际水平，对文本进行合理解读，选取不同的角度和侧重，在教授学生学习语言知识和语言技能的同时，还要教授学生阅读的策略，培养学生的思维能力。