传统教学法，偏重记忆，注重单个词汇的讲解分析，对于词汇缺乏逻辑性和系统性的学习，不能帮助学生根据上下文、语境及词汇寻找线索，培养学生猜词及综合运用语言的能力。新课程改革，提倡以下五种教学方法。一是多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；二是多数时间，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；三是教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；四是学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情；五是学生不是整齐划一地按照教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要，按照自己的学习方式实现学习目标。

首先，教师要转变教学理念，改变过去那种以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。学生要时刻牢记教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师应该激励学生全员、全程和积极地参加词汇教学活动，教会学生使用词典，让学生学会自己动手，培养和发展学生自主学习的能力，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，而且逐步掌握学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”如果教师能用各种各样的方法，使词汇教学既生动又有趣，不仅学生爱学，而且能让学生触类旁通，举一反三，能够达到记得快又牢的效果。这样，不仅可以节省学生许多宝贵的时间，而且能引起学生的兴趣。

其次，词汇的获得，主要是通过在各种不同语境中的大量接触和使用取得的。仅靠教师的讲解，是不可能熟练掌握的。一位语文教师曾在总结教学经验时说道：“教师教过的并不等于学生学过，学生学过的也不等于学会，学生学会了也不等于学生会学。”这样的说法，对我们英语词汇教学也很有启发。英语的真正掌握，事实上不是“学到”的，而是“用会”的。然而，目前的中学英语词汇教学，大部分只满足于“教过”或是“学过”，要真正达到“学会”和“会学”，没有大量的语言操练是无法达到的。(www.daowen.com)

最后，在词汇教学中，有为数众多的词汇，可以分为积极词汇和消极词汇。教师要有选择地教词汇，不要盲目地追求面面俱到。在高中阶段，在学生要掌握的英语的词汇量大大增加后，教师可以根据词汇使用频度进行选择。教师的教学重点应该是最常用的3000个左右的单词。在课堂中，通过教学，尽力使学生达到“脱口而出”的程度，或者在认知时完全能自动反应。其余的词语，可以让学生通过查词典自己学习，教师只要抓好检查反馈。那么，怎样才能卓有成效地进行英语词汇教学，使学生真正有效地学好英语词汇呢？毫无疑问，教师创造性地运用各种各样切合实际的教学方法，学生认真配合，积极、主动地学习词汇，勤奋地运用所学词语，是词汇教学富有成效的关键。