认知策略，是指学生用来监控自己的认知过程的技能。加涅认为，有两种基本的认知策略，即学习的策略和思考的策略。学习的认知策略，是一种集中注意、组织信息、细化内容、熟悉使用和检索知识的智慧策略；思考的认知策略，是一种导致发现、发明或创造性的理智技能。

认知策略，既不同于具体的学科知识，又不同于解决具体问题的程序性的知识，但它与二者有着密切的联系。有些人虽然对学科的知识、解决问题的方法和步骤背得滚瓜烂熟，但是在真正解决问题的时候却一筹莫展。从这个意义上说，一个人只有具体的学科知识，却不知道如何紧张思考、定向组织有效知识和思维，是毫无效果的。反之，如果离开了具体的学科知识，紧张思考也就成了“无源之水，无本之木”。具体的学科知识，就好比是一颗颗大大小小的珍珠，认知策略就是一根彩色的丝线，我们只有把这些珍珠按照一定的程序串联起来，才能使其成为一件精美的工艺品。

与元认知策略、情感策略和交际策略相比，认知策略的调查结果要好得多。但是统计结果显示，在学生的学习行为中，学生对归类和运用字典的策略使用并不够好。下面，笔者重点谈一下对这两种策略的运用。

（一）归类(www.daowen.com)

归类，是帮助回忆的重要方法。人的心理词汇的储存，是按照音位组织和语义组织的。然而，从调查的结果来看，这样一个词汇学习策略并没有被学生广泛使用。考虑到这一点，中学英语教师应该多用一些时间来帮助学生对所学词汇从语音或语义进行归类。对于新词，可以与学生已经学过的或已知的词联系起来。教师可以从语义的角度进行归类，同类的词进行总结。例如，“excite”是和人情绪相关的词，它有两个形容词，即“excited”和“exciting”。这类动词，还有please、bore、amuse等。其近义词，有take part in、attend、join、join in；反义词，有dead、alive、sad、happy。这样的归类总结的学习方法，能够有效地促进学生记忆新词。

（二）字典的使用

字典的使用，是词汇习得的一个基本方面。根据经验可知，看英语文章查字典的人要比那些只看而不用字典的人，能学到更全面的词汇意义。从调查结果来看，在字典使用这一策略方面，仍然存在一些问题，主要有以下两点。第一，更多的学生倾向于选择英汉字典，而不是英汉双解字典。许多学生为了使用方便，喜欢用袖珍字典或电子字典，尽管语言学家强烈推荐，但几乎没有学生使用纸质字典。第二，一些学生在使用字典时，选择的意思不符合句子的要求，即不能够准确地选择意思。因此，教师应该给学生在字典使用方面更多的指导。总之，尽管学生在认知策略的运用方面相对要好一些，但教师仍旧有必要帮助学生进一步意识到认知策略的重要性，有效地使用好认知策略。