英语课堂教学，具有高频率的参与性。教师必须组织有明确交际目标的课堂活动，来让学生参与到教学过程中。《英语课程标准》在对教师的“教学建议”中，提出了“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”的要求。英语教学要通过这些活动，来培养学生的真实交际能力。要使教师在组织这些课堂活动时，达到动而不乱、活而不杂、学而有序的理想境界，其关键在于教师要把握好活动的组织和有效的调控。

（一）以学生为主体，使课堂活动任务化

教师应依据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。对任务型的语言活动，有以下四点要求。第一，活动要有明确的目的且具有可操作性；第二，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；第三，活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；第四，教师借助语言、环境、图片或是一些生活中的实物、玩具等，将学生导入活动，使学生产生想参与活动，想用英语来表达的愿望，使学生的情绪进入兴奋状态。然后，教师应让学生明确活动的要求、步骤和规则等。教师的语言应正确，并且能边讲、边做示范，同时观察学生是否明白教师的要求。在开展课堂活动时，教师要留给学生一定的时间，让学生自己动口、动脑，学以致用。

（二）活动设计动静结合

在处理课堂教学内容时，教师应注意动静结合。比如，在设计了“Let's do”等动感较强的活动后，教师应该紧接着设计一些“Write”之类较安静的活动，以调节一下课堂气氛。而当教师发现一些学生坐不住时，又可以紧接着安排“Let's chant”等活动。无论在课堂上设计怎样的活动，教师自己的心中都应该有一杆秤，随时随地称量学生的状态及各种因素，并适时地加以调整，以达到一种总体的平衡状态。其实，教师在课堂上所做的工作，在许多方面跟电视节目主持人有些相似。电视节目能够一直保持较高的收视率，为广大观众喜爱，与节目组的精心准备和主持人的临场发挥是分不开的。同样，在英语课上，要让学生认真听课，喜欢听课，也离不开教师课前的认真备课和课上的临场发挥。

（三）方式多变，扩大交际空间(www.daowen.com)

课堂活动的组织形式，有个体活动、对子活动、小组活动、分班活动等。只有充分利用多变的课堂活动方式，吸引每一个学生充分参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和生生之间的互动性。例如，在进行“Pair work”和“Group work”环节时，将优等生和后进生进行适当搭配，充分体现“以帮带学”，也可以弥补大班授课时教师精力的不足，从而提高课堂活动效率。

（四）及时反馈，灵活调控

反馈，是对课堂活动进行有效管理的重要手段。在课堂活动中，教师不仅要注意观察学生在活动中的表现，及时发现问题，给予指导，而且要重视活动中教师的评价或学生的相互评价。教师应该对活动中表现出色的学生，给予肯定和口头表扬；对于完成不好的学生或小组，给予帮助和鼓励。教师善于根据在课堂中学生反馈的具体情况，灵活地调控课堂活动，使课堂教学高效、有序地进行。

总之，课堂活动，给课堂管理带来了巨大的挑战。如何引导学生积极地参与课堂活动，使课堂有序调控，是在课堂活动中应引起广大教师注意的问题。精心地设计课堂活动、全方位地调动学生学习英语的兴趣与积极性，是课堂教学成功的基础。