英语教学质量的提高，最重要的环节是抓好课堂教学。良好的课堂纪律，是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，课堂纪律管理的成败与否，决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。为此，对它进行一些尝试性、探索性的研究，就显得尤为重要。

纪律问题，历来是教师的一个难题。对大部分新教师来说，纪律问题更是一个棘手的问题，就是有经验的英语教师也不敢掉以轻心。有时，纪律是教学失败的原因之一。所以抓好了纪律管理，就为抓好英语课堂管理创设了一个重要的前提。课堂纪律控制技巧，也成了英语教师课堂管理能力最重要的方面。

（一）课堂纪律的类型

在教育学上，对课堂纪律的定义是：“为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。”具体来讲，课堂纪律有以下四种类型。

1.教师促成的纪律

教师促成的纪律，是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。学生年龄越小，这种纪律越容易养成。在教师新接一个班级的时候，更要注意这种纪律的培养。但是课堂纪律仅是靠教师促成的，还没有内化为学生的自觉行为，这样的课堂纪律，有很大的可变性和不稳定性。笔者经常看到这样的班级：在班主任的课上，学生的纪律都组织得很“好”。然而，一旦任课教师上课，学生马上就会原形毕露，课堂纪律散漫。所以教师促成的课堂纪律，仅是对班级管理外部改造的完成，接下来要做的事情还有许多。

2.集体促成的纪律

集体促成的纪律，是教师促成的纪律内化的一种表现形式。当遵守课堂纪律已经成为周围学生的自觉行为时，集体促成的纪律也就形成了。这样的纪律，有较强的稳定性，一般不会因为教师的不同或学科的难易产生大的变化和波动。对班级而言，这是比较理想的纪律形式。平时喜欢捣乱的学生如果转学到这样的班中，会发觉自己的行为和周围学生不一样，他的鬼脸和插嘴迎来的不是大笑或呼应，而是鄙夷和愤怒。这时，他们就会静下心来思考，调整自己的行为，让自己和集体步调一致。这样的课堂纪律，对个别学生问题行为的改造作用是十分明显的。

3.任务促成的纪律

任务促成的纪律，也是一种比较常见的课堂纪律形式。它的形成，和学生面临的任务有直接关系。它有可能随着任务的出现而出现，随着任务的结束而消失，也有可能会持续。学生不仅有很强的好胜心和求知欲，而且有一定的自觉性和可塑性。他们的好胜心一旦被点燃，自觉性一旦被激发，可塑性一旦被利用，班级的潜能就可以被挖掘出来。当任务当前时，人们在思想上和行动上都会特别重视，学生也不例外。只要教师让他们明确任务的重要性和意义，他们也会全力以赴，争取有一个好结果。许多教师都有这样的体会：临近期中或期末考试的时候，课堂纪律明显好了许多，大家对学习变得特别重视。显然，是考试的任务让学生感受到了压力和动力，所以他们的课堂纪律会在短时间内有所好转，但这种好转会随着考试的结束而消失。

4.自我促成的纪律

自我促成的纪律，也就是人们常说的自律。课堂纪律，虽然是一种集体行为的表现，但这种集体行为，和个体行为有着密切的关系。自觉性强和自律性好的学生，在任何班级中都能认真上课，周围的环境对其影响不大。心理学上认为，一个学生自律性的强弱，不仅与他的性格有关，而且与他从小生活的环境，以及所受的各种教育有着更密切的关系。自我促成的教育的形成过程，是比较漫长和缓慢的，但一旦形成就能受益终生。(www.daowen.com)

（二）课堂纪律的控制

在英语课堂教学活动中，纪律起着保障的作用。没有纪律，英语课堂教学就无法进行，更谈不上提高英语课堂教学效率。因此，纪律管理，是英语课堂管理最重要的环节。

1.突然发问

当英语教师发现有些学生不专心或捣乱时，可以突然问他一个问题。这个问题，可以是教师刚刚讲过的，只要注意听一定会答上来的，但也要有一定的难度。这样，会引起捣乱的学生的重视，使其不敢再不专心。一般来说，这样的学生常常回答不上来。在学生回答不上来时，教师万不可讽刺挖苦，否则会引起副作用。采取突然发问的目的，是为了提醒学生，停止不良行为，认真听讲。

2.停止讲课

在英语课堂上，如果教师发现有学生捣乱，严重影响课堂纪律，英语教师可立即停止讲课片刻，并注视那位学生。这样，不仅会引起全班学生的注意，而且会引起那位捣乱学生的重视。但教师要注意停止讲课的时间不可太长，否则会影响全班学生的学习，引起公愤。当然，如果学生的违纪行为对班级授课没有大的影响，教师就不必使用这种策略。这时，教师可以用表情或动作示意，提醒违纪学生。

3.适当的惩罚

教师要谨记，无论在什么情况下，惩罚一定要适中且不可过火。同时，惩罚一定要尽量少用。例如，如果教师发现一名学生有意将桌椅推翻，这时教师就要采取教学中的惩罚方法。具体来说，可以采取以下两种。一是进行心理辅导，做好思想工作，而不是大发雷霆，训斥和责骂学生。二是让这名学生把桌椅重新摆好。这样，违纪学生才会心服口服。相反，如果教师以此为由，将学生赶出教室或请领导、请家长和公开张贴布告等，这样会严重伤害学生的自尊心，从而使他产生“破罐子破摔”的心理，与英语教师走向对立面。过分严厉的惩罚，常常会使学生产生不良行为，并招致学生的怨恨和反感。一位教育学家曾说：“体罚会使学生憎恨教师，并对教师采取对抗态度。好的教师，从不体罚学生，但教学效果同样好。有些英语教师认为，有些违纪学生是‘孺子不可教也'。其实不然，这些学生也有思想、有感情。只要教师的心理工作做得好，同样会收到理想效果，英语教师决不能因学生违纪而讽刺、挖苦或瞧不起学生，而应鼓励学生好好学习，要尽量从轻处理学生在课堂上的不良行为，给他们改正的机会，不要‘一棍子打死'。”

4.课后处理

有时，有些学生在课堂上捣乱，如果这些行为不足以扰乱教师的讲课，教师可以暂时不予理会。等到下课后，再找学生了解情况，询问原因，对症下药，做好细致的思想工作。这样，教师在课堂上既照顾到了大部分学生的利益，又避免了因学生违纪而影响了教师上课的情绪。对于违犯课堂纪律的学生，无论教师采取什么样的制止措施和方法，也不管学生违犯了什么纪律，在课后，教师一定要找学生本人进行个别谈话。在谈话中，教师应该和学生一起分析发生事件的原因和利害关系，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以使学生今后在课堂上专心听讲。对于课堂纪律中出现的一些现象，英语教师要根据心理学原理，对学生进行认真、细致的思想工作，要动之以情、晓之以理，使他们体会到教师的关心爱护，让他们心服口服，从而决心改正。此外，教师还要做到持之以恒，导之以行，坚持心理辅导，使学生能自觉、认真地学习英语。