教师在完成导学案的编写之后，要将导学案下发给每一位学生，有效地利用导学案展开导学。那么，如何进行导学呢？笔者认为，这个过程可以分为以下五个阶段。

（一）自主合作学习阶段

这一阶段，是在学生在拿到导学案后展开的。教师要督促学生自主、独立地完成这一阶段的学习任务。教师要安排专门人员对这一阶段的自主学习进行检查，确保每一名学生完成导学案中要求完成的学习任务。如果遇到一些比较难的题目，经小组讨论都无法得出结论的，教师要事先安排人员进行记录，记录员要及时反馈给教师。教师可以针对每个小组上交的题目，进行换组讨论，或者让组与组之间进行交流与探讨，采取一人代表发言其他组员补充的方式。在这一过程中，教师要尽量作为组织者倾听学生的意见与看法，让学生共同解答问题。同时，教师要对于每名学生的展示方式提出要求，如学生要到讲台上发言、声音要洪亮、站姿要挺拔、不要有小动作等。

（二）教师引导点拨阶段

在学生对问题提出自己见解与看法后，由于每个学生的经验，以及对经验的观念不同，使得他们对于事物的理解存在着某种程度上的差异。其所站的角度不同和思维方式不同，都会导致他们眼中的事物存在差异，有时难免出现一些漏洞疏忽甚至是错误。这时，教师要起到点拨的作用，即启发学生不断地向答案的正确方向摸索，直到得出正确答案。当然，有许多问题通过生生之间的相互交流，可以得到答案。这时，教师要由教学中的主角转向促进学生发展的引导者，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，从而建立一种和谐、民主、平等的师生关系。师生关系平等和谐、互尊互爱，有利于营造一种能激励学生探索的良好气氛，让学生感到没有思想负担，敢想、敢说、敢问，有利于创新教育成为可能和事实。但是这个答案，可能只是“就题论题”，而没有“就题论法”。面对这种情况，教师要及时给予指导，提示学生自己去发现规律和总结规律，进而得到解决同类问题的方法，使学习变得一劳永逸。

（三）练习巩固拓展阶段(www.daowen.com)

学生在学习新知识时，接受力都是非常快的，但是他们并没有完全将其吸收成自己的东西。所以为了能够使学案导学法更为有效，在教授新知识的过程中，教师一定要设置一定的随堂练习，针对教授的内容进行强化训练。在学生自主学习和教师点拨之后，要由教师出示相关练习题，学生做好后，不仅可以互相批改，而且可以说一说谁做得最好、谁错在了什么地方、应该注意哪些问题等。这样，可以加深新知识在学生脑海中的印象，做到当堂知识当堂消化。此外，教师也可以针对相关内容进行拓展训练。

（四）总结归纳提高阶段

在整节课结束之前，教师一定要根据这节课学习的内容进行总结。学案导学教学模式的实施，其优点在于可以大胆地让学生去总结这节课学习的知识。学生可以采取小组总结或自主总结的形式，教师针对学生的课后总结及提出的问题，要及时给予补充、点评和解答，并对课上学习的一些方法进行最终的归纳。这种自我总结、自我归纳的过程，是不断提高学习能力的重要环节。

（五）作业检测反思阶段

课上的时间只有短短的几十分钟，学生难免会出现遗忘和遗漏的现象，所以教师要针对学生学习的知识布置相关作业。布置作业的目的在于，让学生复习回忆学习的内容，而不是让教师大搞题海战术。学生要参考导学案进行知识回顾，并通过教师布置的课后作业进行自我检测，对自己的做题状况进行分析和反思。学生不仅要反思为何在做题过程中会出现问题，而且要反思自己的听课状态、反思自己的学习是否认真、仔细等。同时，教师也要根据学生作业的情况进行反思，并及时改进自己的教学方法。