（一）社会发展的要求

随着社会发展的日新月异，人类社会已进入知识经济时代，这就对学校教育提出了更高的要求。学校教学不能只单一地传授给学生现成的知识，而应培养学生的自学能力，引导学生养成良好的学习习惯，使学生掌握有效的学习方法，切实教会学生如何学习。俗话说：“授人以鱼，三餐之需；授之以渔，终生之用。”可见，教师孜孜不倦地传道，不如教导学生如何自主学习。

长期以来，由于片面追求升学率，应试教育理念根深蒂固，而素质教育却是“雷声大、雨点小”。这种只重视教师的“教”忽视学生的“学”的教学方式，导致师生负担重，教学效果低下。巴西著名教育家保罗·弗莱雷，极力反对灌输式教育。他认为，这种教育不仅没有把学生教“活”，反而把学生教“死”了。因为教师让学生像容器一样被动地接受东西，学生变成了教师眼中的“储存器”。教师越是向容器中装得完全彻底，就越是“好教师”；学生越是温顺地让自己被灌输，就越是“好学生”。然而，这样的“好学生”，未必是社会发展需要的好人才。社会发展，需要的是创新型人才。传统的“填鸭式”教育忽略了学生学习的能动性，把复杂的教学过程简单地操作成把教材复制后粘贴到学生大脑中。因此，它极易抹杀学生的个性和创新的思想。

那么，怎样才能培养出适应社会时代发展的创新型人才呢？美国教育学家埃富加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。这个困难就在于，学校必须改变传统的教育方式，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。”社会发展，必然会使得教育发展，教育发展要求课程改革。《基础教育课程改革实施纲要》中明确提出：“课程改革的目标，是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这就说明，教学改革的任务就是要转变教师的教育观念，丰富学生的学习方式，把课程改革的重点从教学方式的变革转移到学习方式的变革上来，这是时代发展与学生学习要求变化的需要。在新课程改革的背景下，需要广大教育者积极探索和实践如何变革学生的学习方式。

（二）学生主体学习能力发展的要求(www.daowen.com)

如何让学生主动、活泼生动地学习，是贯彻素质教育的一项要求。学生学习能力水平，和学生是否能主动学习有直接关系。要想培养学生本身的学习能力，就要让他们对学习内容产生兴趣。可以说，兴趣培养是学习能力得以有效发展的前提条件。有关心理学的研究数据表明，学生对自己感兴趣的学习内容，表现得更为专注、认真，并且在面对困难时更具有顽强的钻研精神。相反，若是学生学习自己不感兴趣的内容，则表现得比较冷淡，缺乏热情，面对困难时往往会失掉信心，缺乏坚持不懈的精神。由此可以看出，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。此文，大量的教学实践表明，学生自主学习能力的发展，也与师生关系是否融洽有关。如果学生热爱一位教师，那么他也会热爱这位教师所教的课程，他就会积极、主动地探索这门学科的知识。这样，能够促进学生自主学习意识的形成。而学案导学教学模式，正是建立这种课堂师生融洽关系的桥梁。教师可以在学生最需要的时候，为学生指点迷津。教育名著《学记》中指出的“亲其师而信其道”，就是这个道理。学案导学教学模式，把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，充分发挥了学生的自主学习，提升了学生学习的信心，提高了学习效率。

（三）学校大班化教育机制的弊端

长期以来，由于我国国情的限制，我国大部分地区的学校都是实行大班化教学。由于其班额过大，直接影响了教学效果。由于教学资源不充足和学生数量相对多的矛盾至今不能完全改变，因此小班化教学现象也只能在个别地区或个别学校出现。笔者所在地区的高中班级中，学生人数一般都在50人左右，也有超过60人的。由于班级人数过多，使得教师的负担过重。此文，学生的学习水平参差不齐，这也增加了课堂教学的组织难度，难以给每个学生提供锻炼的机会，难以真正体现“以学生为中心”的教学理念。如果不改变这种教学模式，不注重促进每个学生的发展，就会造成有些学生永远“吃不饱”而有些学生永远“消化不了”的局面。

教育的目的，是促进每个学生的发展。在大班化教育体制下，再加上学生自身的能力差异，使得教师在教学时很难顾及全体学生。因此，在班级中实施小组合作学习，可以尽量弥补大班化教学的不足，通过分工合作、探究交流，学生能从活动中学到更多的知识和技能，促进自己成长。此外，按照马斯洛提出的需求层次理论可知，在教学中，教师不可忽视学生尊重的需要和自我实现的需要。中学生正处于生理成熟和心理走向成熟的过渡期，因承受不了来自社会、家庭和学校的压力而产生心理问题的学生日渐增多。马斯洛建议，学生应该在有保障的学习环境中学习，有保障的学习环境能够让学生有归属感，建构起自尊进而达到自我实现的需要。课堂活动中的小组成员，来自相互熟悉的同学，彼此享受民主与平等的权利，能够在合作学习中体验成功的乐趣，感受他人的尊重，从而激起他们内在的学习积极性，使其建立学习的自信心。