导入的重要性，不言而喻。良好的导入，可以吸引学生的注意力、联系新旧知识、明确学习目标等。下面，笔者结合有关课堂导入的部分文献资料，以及自己多年的教学经验，归纳出了中学英语课堂导入的十条原则。

（一）以学生为主体

《高中英语新课程标准》中指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”在《高中英语新课程标准》中，强调以“学生为主体”的教育理念，主张培养学生的自主学习能力，体现了“以人为本”的教育理念。而课堂导入，是教学过程的一部分，所以应体现“以学生为中心”的教学理念。这就要求教师在课堂导入时，要考虑不同水平的学生，让每个学生都能参与课堂导入，能看得懂和听得懂。教师可以与学生一起探讨如何导入，多多听取学生的意见，以便设计出更适合学生的导入方法。

（二）趣味性

课堂导入，要有实际效果，首先要好玩和有趣。从心理学上来讲，兴趣即认识事物时产生的良好情绪。学生只有对将要学习的知识感兴趣，才能集中精力，积极、主动地探究和学习。为此，教师要用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来进行课堂导入，最大限度地激发学生的兴趣，促进师生进行快乐的教学互动，使学生享受学习的乐趣。

（三）针对性

课堂导入，应具有针对性。它应该根据该节课的教学目标、课堂环境、教学对象、教学方法和教学内容，设计出不同的课堂导入方式。导入的内容，应该针对教学内容进行设计，要与所学知识具有相关性。此外，在设计课堂导入时，还应该针对学生的实际情况，遵循学生的身心发展和心理特征等，选择不同的导入方法。选择恰当的导入方法，有利于提高课堂的教学效果，达到教学兼容的效果。

（四）简洁性（时间性）

杨香玲教授曾说：“导入要做到简洁明快、短小精悍、言简意赅，而不能拖泥带水、言不及义。有话则长，无话则短，三言两语，直截了当。”导入部分，是课堂教学的一个重要组成部分。就像是音乐的序曲、电影的序幕、大餐前的开胃菜一样，课堂导入所占的时间不应过长。因为课堂上的时间是十分宝贵的，如果导入费时太长，就会喧宾夺主，课堂没有内容，学生学不到真知，影响后面教学内容的授课进度。

（五）新颖且具有时代性和多样性

课堂导入，应新颖且具有时代性和多样性。中学生对新颖事物充满了好奇心，他们的求知欲强，他们是时代的主人。英语教师应该注意中学生的这些特征，将时代的内容与学生的兴趣点结合起来，将流行素材和热点话题结合起来，使用现代多媒体技术或网络技术展示课堂导入。近些年来，趣味英语教学法兴起，许多教学技巧和方法都运用得很成功。课堂导入的方式、方法和技巧，也应跟上时代的脚步，尽量多样化，杜绝仅使用某一固定的方式。课堂导入，应从实际出发，灵活设计，尽量各式各样，多姿多彩，给学生耳目一新的感觉。如果学生能够猜到课堂导入的内容或方法，这节课的导入便是失败的。(www.daowen.com)

（六）衔接性

导入的衔接性，指的是课堂导入的设计要考虑衔接新旧知识，注重知识的整体性和系统性。教师可以利用旧知识，引出新知识。比如，运用头脑风暴法作为导入，利用旧知识激活新知识，为新知识的学习做铺垫，使学生系统且牢固地掌握知识，同时能够灵活地对知识进行迁移。

（七）交际性

英语课堂，是师生交流和生生交流的课堂。Goldin.Meadow（戈尔丁·梅多）指出：“language learning is a resilient process，and many linguistic properties of language that can be developed under a wide range of learning environments and learners.”课堂导入，应注重师生之间和生生之间的信息及情感交流。教师要尽量开阔学生交流的空间，引导他们积极地交流。例如，教师可以抛出一个与该节课内容相关的问题作为导入，让学生进行讨论交流。同时，教师要引导学生用目标语——英语进行交流。课堂导入的图片、视频、故事、游戏等，最好都用英语，以便增加学生的英语输入量。总之，教师的导入语言应该尽量使用英语，以便为学生营造良好的英语学习环境。

（八）思想科学性

课堂导入，是课堂教学的组成部分。课堂导入的内容，应该具有思想科学性。任何学科的课堂教学内容，都有思想品德教育的意义。英语课堂导入的设计和实施，也必须符合思想性原则。课堂导入是否具有科学性，直接影响着教学效果。课堂导入的科学性，要求导入的内容和方式具有科学性。教师在设计导入时，要考虑到学生的知识储备、年龄特征、个性特征和课堂环境等。

（九）形象直观性

形象、直观的教学，可以使学生快速进入创设的情境之中，耳濡目染，受到感染。丰富的互联网资源，给予了我们多样性的选择，如精美的图画、美妙的音乐、精彩的电影片段和有趣的故事。教师可以使用它们进行英语课堂导入，吸引学生的注意力。此外，教师也可直接利用实物直观导入，如通过标本、实物、挂图、模型、图表等直观教具，引导学生直接观察、分析和引出新知识的导入策略，充分调动学生的五官感觉，让学生耳听、眼观、动脑和动手，在感知理解中掌握英语。

（十）启发性

杨香玲指出：“无论使用什么样的导入方法，如设置悬念、创设情境、巧妙设疑、现象展示等，都要力求做到激其情、引其疑、导其思。”换句话说，就是课堂导入要具有启发性，发展学生的思维能力。积极的思维活动，是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，应该运用启发性教学来激发学生的思维活动，这样，必然能够有效地引起学生对新知识和新内容的热烈探求。启发式教育，不仅应该贯穿于重要知识点的教学之中，而且应该体现在课堂导入中。