课堂导入的成功，无疑会在学生的心灵上敲响重重地第一锤，引起学生强烈的心灵震颤或深层的思考，起到良好的教学效果。正如古代打仗的“一鼓作气”，讲的就是在战争“开始”之前，将领们应激发将士们的作战勇气，以夺取战斗的最终胜利。教师应发挥其特色，设计多样式的导入，重重敲响课堂教学的第一锤，创造和编织立体教学活动空间，获取省时、高效的优化教学效果，从而为教学效果奠定坚实的基础。在教学活动中，课堂导入起着举足轻重的作用。其主要作用，包括引起学生的注意、激发学生的学习兴趣和学习动机、建立新旧知识的联系、明确学习目标、发挥美感，以及为学生提供相关的知识背景等。

（一）引起学生的注意

中学生活泼、好动，在课下，他们有各种各样的活动。而当上课铃响了，他们的心思很难瞬间转移到课堂上，使得其无法快速进入学习状态，注意力不集中。注意，是一种心理特征。任何心理过程的发生和进行，都与注意密切相关。注意力集中与否，直接影响学生学习活动的效果。如果上课铃响后，教师立刻开始向学生讲授知识，那么在开始阶段，不仅很难收到良好的教学效果，而且会影响后面的教学效果。而若在上课伊始，教师巧妙地运用新颖多样的课前导入方法，则可以吸引学生的注意力，使学生停止与学习无关的活动，快速进入学习状态。因此，要让学生的注意力转移到课堂中，导入是关键和重点。同时，迅速将学生的注意力转移到课堂，也是课堂导入的首要作用和首要任务。

（二）激起学生的学习兴趣和学习动机

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明，兴趣和动机是影响学生学习积极性和自觉性的主要因素，是学生主动及积极学习的重要驱动力。学生的兴趣和情趣，是关系英语学习成败的最重要因素之一。动机，是一个人内部的动力、情感和渴望，它能使人朝着自己内心想要的方向奋斗和努力。动机和兴趣，对学习的重要性不言而喻。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不竭尽全力使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识将会使人产生冷漠的态度，同时给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这些都表明了，激起学生的学习兴趣和动机的重要性。此外，Enkh Saruul（恩赫·萨鲁尔）认为，导入活动对于学生的学习兴趣和思考能力的提高，有着很大的帮助。英语教师所要做的就是，在上课开始时，运用巧妙和精彩的导入，使学生如沐春风，调动学生的主动性和积极性，激起学生的学习兴趣和动机，让学生怀着渴望和期待的心情进入课堂。这要求教师的上课导入，要具有审美性和艺术性。

（三）建立新旧知识的联系

课堂导入，如同一座桥梁，起着建立新旧知识联系的作用。杨香玲教授认为，英语语言知识有其内在的严密逻辑性。在设计导入时，教师要仔细考虑和利用学生已有的知识经验和技能水平，尽量创设有意义的语言情境，建立新旧知识的联系，做到“以其所知，喻其不知”，温故知新，水到渠成。在课堂导入阶段，如果教师能够经常引导学生复习已有的知识，再进入新知识的学习，能够让整个教学过程流畅连贯，便于学生理解，同时容易使学生的知识系统化，也更易激发学生探索、学习、理解和感受新知识的渴望，高效率的课堂便随之而生。(www.daowen.com)

（四）明确学习目标

在课堂伊始，教师可以清晰地告诉学生本堂课的学习内容是什么、重难点是什么，以及怎么学、学习本堂课的知识重要性、本堂课的知识与实际生活有怎样的关联等。这样做，有利于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。一个成功的课堂导入，应该具有定向和导向作用。教师应该运用课堂导入的2—5分钟左右的时间，帮助学生理顺并明确他们的思考方向，使其可以迅速搜索到与本堂课相关的信息，从而更好地理解教师传授的知识，提高课堂教学的效果和学生学习的效率。

（五）发挥美感

课堂导入如乐曲引子、电影序幕或预告片，有酝酿情绪，以及给学生以美的享受和感染力的功能。苏霍姆林斯基曾说：“教师的讲话带有审美色彩，是一把精致的钥匙，它不仅能够开发情绪记忆，而且能够深入导入大脑最隐蔽的角落。”如果一个教师能够感受到事物之美和语言之美，那么在他的课堂教学中，学生就一定能够获得美的享受。课前导入的美感，来源于多方面，如教师得体干净的穿着、友善亲切的面部表情，教师对知识娴熟的掌握，教师幽默的话语，以及教师丰富多样的教学技巧等。

（六）为学生提供相关的背景知识

众所周知，让学生拥有相关的背景知识，可以帮助学生理解所学的知识内容。英语学习文本，涉及的知识内容极广，有天文、战争、旅游、英雄人物、环境、地理、政治、文化等。如果学生对所学文章的背景知识不了解，学习就会相对较为困难。在上课初始阶段，为学生提供相关的背景知识，尤其是向学生介绍历史性的知识和中西方文化差异知识，可以帮助学生理解和扫除认知障碍，扩大知识面，使学生的学习更加得心应手，更深入地投入英语学习中。在课堂导入之际，教师为学生简要地介绍相关的背景知识，是十分有必要的。