实验组在纸笔测试前后测中的得分率。利用统计软件SPSS对实验组进行配对T检验，其结果是Sig.值为0.020（小于0.05），表明实验组的前后测结果存在显著性差异。说明科学写作对小学生科学思维的发展有显著的积极影响。接下来，将对其前后测变化，即科学写作的影响进行详细分析。

1．理解部分与实验部分的得分率分析

实验组在科学思维纸笔测试中，可以发现，理解部分和实验部分的得分率在后测中均有较为明显的提高，但理解部分得分率的提高程度较实验部分更小。利用统计软件SPSS对实验组理解部分、实验部分的前后测得分进行配对T检验。

实验部分的Sig.值为0.028（小于0.05），表明实验组的实验能力在实施科学写作后，有显著提高。理解部分的Sig.值为0.183（大于0.05），表明科学写作对被试的理解能力有一定积极影响，但并不显著。

2．不同能力水平的百分比分析(www.daowen.com)

将前后测中被试在纸笔测试中得分为0，1，2，在测试项目的考查内容中表现为低级、中级、高级水平的次数进行统计，并转化为在前后测总次数的百分比进行对比，理解部分和实验部分的结果。理解部分和实验部分都呈现出相同的趋势，变现为低级水平的百分比降低，变现为中级、高级水平的百分比增高，被试的能力水平由低级向中级、高级发展。

3．不同性别的差异性分析

科学写作对科学思维能力发展的促进作用是否因性别差异而有所不同？进一步利用统计软件SPSS对不同性别被试在前后测中的得分进行独立样本T检验。前后测中不同性别被试得分情况的F检验的Sig.值分别为0.580，0.173（均大于0.05），表明方差齐性即假设方差相等。均值方程的独立样本T检验Sig.值分别为0.751，0.248（均大于0.05），表明不同性别被试在纸笔测试前后测的表现中均不存在显著性差异，科学写作对科学思维能力发展的促进作用在性别因素上无显著差异。