利用思维型科学课教学模式进行教学，要以主题单元进行整体设计。不管学生是中低年级还是高年级，都要先确定该主题单元培养学生哪些方面的科学素养。

1．明确单元教学中的科学素养

确定单元涉及观念理解与应用、科学探究与实践、科学思维与创新、科学态度和责任的哪个方面，这些素养目标是本单元独有还是许多单元共有。教师将帮助学生在哪些方面素养取得进步。例如，学生是否感受到被教师和同伴接纳？是否体验到研究任务是有兴趣的？是否愿意和同伴共同完成活动？学生是否能坚持一个月或更长时间完成任务？本单元学习后，学生将知道或理解？哪些体验或探究将有利于学生概念获得与整合？学生将运用什么样的推理过程？学生将有意识地运用什么样的知识？对于帮助学生培养创造性思维的习惯，教师应该做什么？培养学生科学习惯上有哪些具体的要求？

2．根据三种模式的特点进行模式的选择和组合

单元可能包含多种属性的知识。掌握具体的概念、原理等适宜采用思维型概念学习教学模式；掌握过程技能、思维方法等适宜采用科学探究教学模式，解决问题、培养高阶思维等适宜采用问题解决教学模式。如果一个单元兼备这三种教学内容，则要组合三种教学模式进行教学。

3．创建有效的学习环境(www.daowen.com)

小学科学课思维型教学模式的实施，必须以有效的学习环境作为支撑。有效的学习环境的创建主要包括：布置物理环境、教学时间的管理和课堂纪律管理等。

实施思维型教学模式对课堂或学校的物理环境有基本的要求：科学教师应该有属于自己的科学教室和科学器材准备室。在学校配备足够的学习材料的同时，教师也需要随时去收集和准备教学中的材料，以支持学生的科学学习。如：要有存放各种观察、实验材料的箱子或柜子。可以将各种材料分类存放，做好标记；收集大小不同的容器来做各种实验，如种植植物，制作生态瓶，存放小动物等。学校内，最好建立一个小的生态系统，例如小花园、小池塘、小农场、小工地、小小气象站等。

我国小学课堂时间长度一般为40分钟，尽管在教学上花更多时间明显会对学生的成绩产生积极影响，但小学阶段学生在校时间是固定的，科学教学必须在规定的时间内完成。实验证明，由于思维型教学模式有着严密的逻辑结构，教学流畅性好，可以有效保持学生学习的积极性和势头。这就需要合理地利用和分配时间。为保证教学时间的最大化，在进行教学时，要注意以下几个方面：避免浪费时间；避免迟到和早退；防止干扰；保持快节奏的教学；减少维持课堂纪律的时间。

4．课堂评估

在使用思维型科学课教学模式进行教学时，学期初要确立本学期和单元的教学目标，设计每一节课的教学目标。科学素养的评估与教学目标是紧密相连的。依据教学目标，将教学评估分散在一节课、一个单元和一个学期中。有研究证明，越小的儿童，越需要及时反馈和评估，以加强学生对概念学习和技能学习的理解和内化。