笔者采用实验的方法研究思维型教学模式提升学生科学素养的效果。测试对象为某小学四年级三个班。设置对照组（班）—新手教师用传统教学方案教学；实验一组（班）—新手教师甲用思维型教学模式教学；实验二组（班）—专家教师用思维型教学模式教学。三个组的教学时间均为72课时。采用前测—后测的方法在数据处理方面，主要采用方差分析对数据进行处理，以检验思维型教学模式对学生科学素养提高效果。测试包括试卷测试和问卷测试。对测试结果用SPSS17.0软件进行统计分析。

经过72课时教学后，试卷测试的统计分析结果为：总平均分排序为实验二组与实验一组对照组，教学方式的主效应为显著差异。这说明：第一，在教学经验一致时（实验一组和对照组）采用思维型教学模式可以显著提高学生的科学素养。第二，除了思维型教学模式的效果外，专家教师的教学经验也起到良好的作用。在概念理解、科学思维、科学探究方面，思维型教学方式的主效应为显著差异。进一步事后检验表明，虽然专家思维课的平均分高于教师甲的平均分，但尚达不到显著差异水平。在概念应用方面，思维型教学方式的主效应差异不显著。(www.daowen.com)

问卷测试的统计分析结果为：总平均分排序为实验二组与实验一组对照组，教学方式的主效应为显著差异。这说明思维教学模式可显著提高学生的科学素养。在科学态度、科学兴趣、科学习惯方面，思维型教学方式的主效应为显著差异。进一步事后检验表明，虽然专家思维课的平均分高于教师甲思维课的平均分，但尚达不到显著差异。结果表明：与传统教学方式相比，采用思维型教学模式学生总体科学素养获得显著提高。学生在概念理解、科学思维、科学探究、科学态度、科学兴趣、科学习惯方面均获得显著提高，但在概念应用方面差异不显著。思维型教学模式提高学生科学素养的效果获得了实验研究证明。