在思维型教学模式的运用中，对于学科发展而言，学科思想是关键的发展基础与核心根基，在学科知识的教学活动以及学习活动中，占据至关重要的地位。长久以来，小学科学教师对学生群体的科学知识储备，科学基础能力习得的关注度比较高，对学生群体的科学思维意识，对科学思维方法的认知能力、理解能力、应用能力等关注不多，没有真正将其融入小学科学教育教学活动中。在内在发展维度上，科学思维对小学科学教育的学科发展，具有指导性、引领性的导向作用，科学学科的全面发展，往往也推动着科学学科思想的不断创新发展。

在科学教育教学中，想要推动教学质量的不断发展，需要教师群体与学生群体正确理解多元化、丰富化、差异化的科学思维，在透彻理解、深入思考、多样研究的基础上，推动科学思维教育教学活动，强化小学科学教育效果。小学科学教师要积极思考科学思维与日常生活实践之间的相互联系，从日常生活实践为出发点，广泛收集教育素材与教育资源，并融入小学科学教育教学活动中，以此优化科学教育课程，这也是科学教师需要深入思考的重点内容。科学教师可以借助深度教学的思路，全面探寻在科学教育中培育学生科学思维的重要方式与关键策略。科学思维的教育教学在一定程度上体现了科学学科的育人功能，也彰显了科学课程的育人价值。

与此同时，科学课程教育除了自身的应用价值外，最为本质的价值体现的是借助科学思维的引导与培育，优化学生群体的科学思维方式，促使学生群体在思维模式上不断改革创新。在深度教学活动中，它提倡要突破以往表面化、僵硬化、模式化的学习方式，要求学生群体积极深入科学学习活动的核心环节，要重点关注科学学习活动的深层次、宽范围、关联度的全面发展。(www.daowen.com)

在科学思维的不断培育与教学活动中，深度教学是重要的教学策略与教学方式，是以科学思维方法为基础开展的实践教学活动：一方面，它立足科学教育教学的发展基础，围绕科学课程教育的教学过程；另一方面，它可以渗透到教学深层次的发展维度上，可以深入学习成就感、价值感、意义感的获得。除此之外，立足对小学科学教育科学思维方法的剖析与探索，有助于明确科学思维的内在意义与实质价值，有助于明晰科学思维的发展历程与培育策略，还有助于加深科学思维的理论探索与实践研究。在小学科学教学中，积极关注科学思维方法的应用与培育，不单是小学科学课程标准的相关要求，也是全面培育学生群体的科学核心素养以及科学综合能力的重要路径。

在具体的教学实践中，科学教师要积极思考如何促进多样化、丰富化、差异化科学思维与科学教育活动的有机融合，以此体现科学思维方法的教育意义与培养价值。小学科学教师需要积极认识到，科学学科知识的学习与领悟，需要以科学学科思想作为基础，需要以培养学生群体的科学思维意识作为根基，以此引导学生群体获得相应的科学学科能力。而对小学科学思维方法的全面探究与深入分析，可以增强教师群体对科学思维方法的进一步认识，这也是实验研究的根基之一。