卓越实验班的最终目标是实现学生的发展。好的评价不仅是衡量结果的工具，同时也是促进发展的手段。如何通过评价促进卓越实验班学生的发展？如何衡量卓越实验班学生的发展？此外，卓越实验班的经验能够在学校师范专业推广吗？基于对这些问题的思维，我们认为，卓越实验班的学生评价需要重点围绕如下两个方面展开：

第一，基于标准的评价。基于标准的评价，意味着对学生的评价是建立在明确规定并公开发布的标准基础之上的，而这些公开发布的标准具体界定了学生应该掌握的知识和技能。[11]基于标准的评价将一改以往学生评价的模糊性，它用实实在在的数据告诉外界学生培养的质量现状。鉴于此，卓越实验班的每一门课程都应该建立合理的评价标准，这不仅涉及理论课程，还包括实践课程及活动课程。不仅如此，对于那些实践性比较强的理论课程，可以同时设定理论评价标准和实践评价标准。从目前我院的卓越教师培养经验看，这是亟待加强的一个方面。(www.daowen.com)

第二，注重过程评价。过程性评价，是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，用以调节活动过程，保证活动目标的实现而进行的评价。[12]过程性评价超越了终结性评价片面、凝固、肤浅、功能单一等特点，它具有全面性、灵活性、动态性、深刻性的特点，尤其是在了解学生学习效果、及时调整教学策略方面具有独特优势。但是，在过程性评价过程中，我们要避免两个误区：一是把出勤考察等同于过程性评价，二是把作业布置等同于过程性评价。真正的过程性评价应该是基于关注学生理解的学习性评价，其突出的特点即在于：关注理解、突出实践、及时反馈、促进专业思维。