反思与改进是师范生学科教学知识发展的关键点，是促进师范生专业能力提升的最为有效的路径。对于初涉讲坛的师范生而言，尽管他们富有激情，然而由于缺乏专业实践的磨砺，其模拟教学实践往往是自身受教经历的复制（这种现象在实习教师以及新手教师的教学经历中也普遍存在）。至于为何如此教学，教学有何不足，他们也说不清。课堂点评不仅为师范生的教学反思提供了方向，更为重要的是，从不同观念视角展开的、持续的课堂点评，可以拓展师范生反思的广度和深度，为师范生深入而有效的反思提供专业性的分析框架。这是一种专业的引领，而这种专业引领恰恰是目前中小学教师专业实践与专业发展中所欠缺的。“目前教师的反思内容具有一定的局限性，视角单一，主要集中在教学方面，而其他方面的反思如教育观念的反思、学生问题的反思、专业发展的反思、个人成长的反思等较少被作为反思的内容，而这些对教师自身的成长和发展都是十分重要和必要的。”[9]

反思后的改进在某种程度上更能考验一个学生对教育教学观念的实作性理解。事实上，对于师范生的专业发展而言，反思教学只是一种手段，改进其教学、提升专业实践能力才是最终目的。只是，对于教育学课程中模拟教学而言，反思后的改进更多依赖于学生自身的努力。“如果教育理论能在教育实际工作者的思想深处激起一些涟漪，那么它的主要使命就完成了，至于具体的教育措施和办法则有待于教育实际工作者结合具体的对象和问题创造性地解决。”[10](www.daowen.com)