1.引导顶岗实习师范生作好听课学习规划

顶岗实习初期，听课的基本任务之一就是了解中小学课堂教学的基本流程。事实上，在中小学，无论是什么样的教学模式，教学总是按照一定的流程展开；而且，在同一个学校，同一个学科的教学流程往往具有很大的相似性。因此，对于师范生而言，快速把握学科教学的基本流程是一项最基本的工作。这包括：一堂课由哪些基本环节组成，每个基本环节的时间分配，从一个环节到另一个环节是如何过渡的。此阶段听课的第二个任务是学习教学重点、难点的处理。有经验的教师的课堂总是重点突出，难点明确。实习生必须学会判断课堂的重点。一般来说，对于教学重点，教师会花费大量时间、采取各种方式教学；而对于教学难点，教师往往会采用比较或是强调等方式，提醒学生注意。重点知识的呈现应该是有讲究的，优秀教师总是采用多样化的方式呈现重点知识，总是将知识与前后的学习相联系，将知识与其他学科相联系，将知识与生活相联系，让学生真正理解知识；同时，优秀教师总是采用多样化的方式练习或巩固重点知识，如理科中的变式练习、层次各异的练习，文科中的联想记忆、知识串联、游戏巩固等。

顶岗实习中后期，听课的主要任务集中在两个方面：一是学习授课教师对学生学习方法的指导；二是观察学生的学习参与度、学习动机、主体性的发挥。孤立的学习方法的指导往往不会产生很大的效果，学习方法只有渗透在课堂教学中才能对学生的学习真正起到作用，因为学习方法也是潜移默化的。优秀的教师总是善于在课堂中、在特定的知识学习中向学生传授有效的学习方法，这既有利于提高学生的学习效率，同时也培养了学生学习的能力。同时，新课改关注学生，强调以学生为主体。这样的课堂，应该是学生参与度高的课堂，是学生积极性高、学习动机强的课堂，也是学生积极思考的课堂。学生学习动机的激发有多种形式，而学生的学习参与度也有多种表现形式，不只是一问一答体现了学生的参与；学生静静地思考，也是一种积极的参与。同样，学生主体性的发挥，不仅体现在学生积极回答教师的问题上，更体现在学生能积极提出问题上。

2.引导顶岗实习师范生听课后即时与他人沟通交流(www.daowen.com)

不是学生听完课了，听课环节就结束了。学生听完课后马上与执教者交流是十分必要的。交流可以从两个方面展开：一是针对执教者的成功之处交流，询问执教者为什么这样教；二是追问执教者为何如此处理重点、难点。很多时候，师范生只知道简单的模仿和移植，而不问执教者这样做的动机和出发点，这就很容易造成低效学习甚至无效学习。教学有法却无定法，只有熟悉行为决策背后的原因，明白教学思维和教学决策的原理，才能创造性地模仿和移植。因此，要引导实习师范生开展积极高效的学习。当然，听课后的沟通和交流不仅仅局限于当事人与执教者之间的交流，还包括聆听其他教师与执教者之间的交流，尤其是专家教师的点评，因为“专家教师的一个特点就是他们对现场信息有很强的捕捉力，他们往往能够从系统、整体的视角观察把握课堂教学，能把现场的表面现象上升到理性认识，并能从中得出一些带有规律性的认识”。[6]

3.引导顶岗实习师范生深入开展批判性反思

教学是一门遗憾的艺术，任何一堂课总会存在遗憾。顶岗实习师范生首先要学会分析这种遗憾产生的原因。是课堂教学时间不够？还是教师能力不足？还是教师能为而不为（即教学观念的问题）？分清问题产生的原因，才能更好地思考改进的策略。其次，顶岗实习师范生要在分析原因的基础上，初步思考问题解决的策略。听课要学会发现问题，更要学会解决问题。有些问题，可能是中小学的普遍性问题，不是一下子就能解决的。这就需要顶岗实习教师在实践中探索、在探索中完善。而这恰恰是顶岗实习的另一个重要任务——开展教育行动研究。行动研究中的一个个故事，行动研究中点点滴滴的体会，就是教育实习最宝贵的资源、最真实的回忆。