1.如何提高师范生学科教学知识的整体水平

调查数据显示，师范生的学科教学知识发展水平并不乐观，无论是整体的学科教学知识发展还是学科教学知识内部各要素的发展。尽管有不少学者指出师范生的学科教学知识发展水平不高，需要加强实践课程，尤其是要延长实习时间，让学生在教学实习中积累学科教学知识，然而实习是培养师范生学科教学知识发展的唯一方式吗？在当前的师范教育体制下，在无法无限延长实习时间的条件下，我们还可以采取怎样的途径来发展师范生的学科教学知识？教师成长具有阶段性，那么，如何提升师范生的学科教学知识才能顺应他们的成长规律？

2.如何凸显教师教育类通识课程在促进学生学科教学知识应为方面的作为

有学者指出，职前教师教育在教师的学科教学知识发展中处在最不重要的地位。[2]而上述关于学科教学知识发展影响因素分析的结果显示，在职前教师教育中，教师教育类通识课程学习在影响师范生学科教学知识发展方面又处在极为次要的地位。种种不利因素把教师教育类通识课程学习推向了风口浪尖。教师教育类通识课程还有存在的必要吗？它在师范教育中的意义何在？提出这些问题，并不意味着我们简单地否定教师教育类通识课程的学习。相反，我们更需要思考我们的教师教育通识类课程应该承担何种使命以及其在践行这种使命过程中的效果。遗憾的是，目前，无论是政策层面还是学术研究层面，都对此问题没有一个明确的回答。正是由于缺少对这种自身使命的深层追问，教师教育类通识课程成了一个无所不包、无所不能的大杂烩。(www.daowen.com)

3.如何有针对性地促进不同专业学生学科教学知识发展

问卷调查显示，无论是学科教学知识发展的整体水平，还是学科教学知识内部各要素的发展水平，不同专业学生之间存在显著差异。同样是学生在师范院校学习，为何会在学科教学知识发展水平方面呈现如此大的差异？笔者曾在前期对师范生的教师职业认同做过一次大面积的调查。调查结果显示，高师院校不同专业的学生在职业认同程度上存在极其显著差异，而在教师职业认同诸因素中，高师院校不同专业的学生在职业认知、职业情感、职业意志、职业期望、职业价值观、职业效能上存在显著差异。而师范生教师职业认同得分的均值高低与其学科教学知识得分的均值高低有着某种程度的相似。因此，如何提升师范生的教师职业认同成为提升师范生学科教学知识的一个重要内部因素。师范生的教师职业认同受多种因素的影响，那么，师范教育在提升师范生的教师职业认同方面能做什么？